典范英语（Good English）1a Lesson 18 Push 教案（含反思）

Lesson 18 Push!
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够区分“push”和“pull”；掌握字母“u”的两种拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识；体会故事结尾的小幽默；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、标识图片（PUSH, PULL）、故事图片、单词卡（stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张）、拼读单词卡（push, pull, put, full, bull, stuck, Mum, butter, rug, up, trumpet, drum）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：了解push和pull
通过展示图片和动作演示，让学生了解push和pull，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片1（见课件）：Everyone, look at these two signs. What do they mean?
（2）教师展示图片2（见课件），通过动作演示词意：Let me show you. This is PULL and this is PUSH.
（3）教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置，然后让学生一边做推门或拉门的动作，一边说：I push the door. 或I pull the door.。
之后，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn the story Push!. Who would push? What would he/she push? Let’s see.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察陷住的车最后是如何出来的
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法，最后车是如何出来的。
（Picture 1）One day, the family drove to the farm.
Suddenly, the car stopped. What was wrong? （BQ: Was it broken?）（教师指向停下来的车）
Dad, Mum and Kipper got out of the car.
Oh no! The car was stuck. （教师指向陷入泥中的轮胎）
What would they do?
（Picture 2）“Maybe I can get it out,” said Mum.
Mum pushed it. （教师动作演示push）
Could Mum get the car out?
（Picture 3）No, the car was still stuck. Look, who went to help? （教师指向Biff和Chip）
Biff and Chip pushed it. （教师动作演示push）
What did Mum do? （BQ: Did Mum push it?）（教师指向Mum）
Mum pulled it. （教师动作演示pull）
Could they get the car out?
Look! What was coming? （BQ: Was it a car?）（教师指向拖拉机）
（Picture 4）It was a tractor. How did the tractor help? （BQ: Did the tractor pull the car?）
The tractor pulled the car.
What did the family do? （BQ: Did they push it?）（教师指向车后的家庭成员，做推车的动作）
Mum, Biff, Chip and Kipper pushed it.
Could the tractor get the car out?
（Picture 5）Yes, the car was out of the mud. “Thank you!” said Dad.
But where was Mum? Where were Biff, Chip and Kipper?
Oh no! They fell into the mud.（教师的表情和语气表现出意外和同情）
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。此外，让学生注意连读（pushed it和pulled it）以及最后一幅图“Oh no!”的语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生模仿第三幅图和最后一幅图，看谁模仿得好。教师要对连读做出示范和指导，如Biff and Chip pushed⌒it. Mum pulled⌒it.
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。
（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。
（3）朗读接龙。请几个学生接龙朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解
通过看图回顾故事情节，让学生补全故事，检查学生对故事的理解和掌握程度。
（1）教师提前打印好5幅故事图片，请学生上台根据故事情节完成图片排序。
（2）教师在图片下方依次写出以下句子，请学生上台写单词补全句子。
（图1）The car was ________.
（图2）Mum ___________ it.
（图3）Biff and Chip ________ it. Mum _________ it.
（图4）The tractor ________ it.
（图5）Oh no!
6. 表演（Role-play）：让学生模拟故事情景，体验一家人的困境，深化对故事的理解
（1）请一名学生上台读故事，当读到pushed或pulled时，学生一齐做相应动作。
（2）教师将学生分成若干7人小组，分别扮演旁白（the narrator）、Mum、Biff、Chip、Kipper、Dad和tractor，教师可帮助学生为角色设计简单的台词，如：
（图1）Dad: Oh no! The car is stuck.
（图2）Dad, Biff, Chip: Come on, Mum!
（图3）Biff, Chip: Push!
Dad: Come on!
（图4）Mum, Biff, Chip, Kipper: Push!
Dad: Thank you!
（图5）Dad: Hooray!
Mum, Biff, Chip, Kipper: Oh no!
（3）学生准备2分钟后，请2-3组上台表演。教师要提醒学生表演前做角色介绍，并注意表情和动作。教师视学生表现给予表扬和鼓励。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，练习字母“u”的拼读规律
（1）发现并练习字母“u”的一种拼读规律
教师在黑板上写下push和pull两个词，纵向排列。
学生齐读，发现其中的拼读规律，将字母“u”用彩笔标出。（如果学生说“pu”也没有关系，可通过下一步缩小范围）
教师写下put/full/bull等单词，带领学生朗读，强化拼读规律。
（2）发现并练习字母“u”的另一种拼读规律
教师在黑板上写下stuck一词。
学生齐读，感受字母“u”的不同发音，将字母“u”用不同颜色的彩笔标出。
让学生说出含有字母“u”发此音的其他单词。如：Mum/butter/rug/up/trumpet/drum等。
（3）辨音游戏
教师讲解规则：当字母“u”的发音与“push”相同时拍一下手，当字母“u”的发音与“stuck”相同时拍一下桌子。
教师将单词卡（pull, put, full, duck, Mum, drum, trumpet, up）逐一展示给学生，请学生根据游戏规则听音做动作。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）给爸爸妈妈讲一遍故事，并说一说从故事中学到了什么。
（3）朗读并抄写本课含有字母“u”的单词。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否区分push和pull；是否学会遇到问题时可采取多种解决办法或寻求帮助；是否体会到了故事结尾的幽默。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导体验一家人的遭遇。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生在朗读过程中能否把“Oh no!”的情感表达出来。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的节奏感；学生的表演是否体现了他们对故事的理解，是否展现了他们的个性。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；通过这堂课学生在哪些方面有所提高；学生是否喜欢辨音游戏；本次课堂设计在哪些方面需要改进和调整。