典范英语（Good English）1a Lesson 12 I see教案（含反思）

Lesson 12 I See
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“I see …”和“We see …”。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察人物和人物动作培养学生的观察力；使学生充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜子）、句子卡片（4张“I see ...”，2张“We see ...”，1张“I see me.”）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：展示实物道具，引入故事情境
通过用实物道具演示“I see …”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照相机），并用“I see …”表达观察到的人或物品。
Let’s play a game “I see”.
Look! I have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）
What colour is it?（BQ: Is it blue?）
It’s yellow.
I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）
Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）
Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）
I can see you through the sun-glasses. I see … and ....（教师戴上太阳镜看向学生）
Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）
之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family was playing the game “I see”. What did they see? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
（Picture 1）Look at picture 1. Kipper took a paper roll.
He looked through the paper roll.（教师用实物纸筒进行动作演示）
Who did he see? （BQ: Did he see Chip? Did he see Biff?）
“I see Biff,” he said.
Look! Was Biff good? Can you do as Biff did?（请学生模仿Biff的动作）
（Picture 2）Kipper went to the door. He looked through the keyhole.（教师用卡片做的锁
眼进行动作演示）
Who did he see?
“I see Chip,” said Kipper.
Chip was strong. Can you do as Chip did?（请学生模仿Chip的动作）
（Picture 3）Look at Kipper! He took a camera.（教师展示相机）
Who did he see?（BQ: Did he see Dad? Did he see Chip?）
“I see Mum and Dad,” said Kipper.
Mum and Dad posed for a photo. Can you do as Mum and Dad did?（请学生模仿爸爸妈妈的动作）
（Picture 4）What’s this? It’s a box. （指着图片中的盒子）
Biff and Chip looked through the box.（教师用实物纸盒进行动作演示）
Who did they see?
“We see Kipper,” they said.
（Picture 5）What’s this? （BQ: Is it a box? Is it a house?）It’s a little house.
Biff, Chip and Kipper looked into the house.（指向Biff, Chip, Kipper）
Who was in the house? （BQ: Was it Floppy?）
They said, “We see Floppy.”
（Picture 6）Look at Kipper. He had a pair of sun-glasses.（教师用实物太阳镜进行动作
演示）
Who did he see? （BQ: Did he see Biff and Chip? 教师展示第8幅图中最后面的五角星图进行引导）
“I see Biff and chip,” said Kipper.
（Picture 7）What’s this? （BQ: Is it a camera? Is it a mirror?）
It’s a mirror. （指着Kipper手中的镜子）
Kipper looked into the mirror.（教师用小镜子进行动作演示）
Who did he see?
“I see me,” he said.
（Picture 8）Look! Who did the children see?
Biff, Chip, Mum and Dad, Kipper, Floppy, Biff and Chip.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“I see …”和人物名字之间的停顿和节奏。引导学生注意“We see …”和“I see …”的不同。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生重点模仿前五幅图，尤其注意模仿“We see …”和“I see …”。必要时，教师做出示范。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）朗读比赛。将学生分成几个小组，进行小组间朗读比赛。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，学会正确使用“I see …”和“We see …”
（1）图文配对
教师将故事前7幅图按顺序贴在黑板左侧，并将句子卡片（3张“I see ...”，1张“We see ...”）打乱顺序贴在黑板右侧。请学生上台选择正确的句子卡片贴在相应的图片一侧（图3、5、7请学生上台写句子）。
（2）复述故事
请几名学生根据故事图片和句子卡片复述故事，每人复述一幅图。
6. 游戏（Games）：在游戏中学会熟练使用“I see …”和“We see …”
通过游戏，让学生学会在实际生活中熟练运用“I see…”和“We see…”。
（1）教师准备好以下道具：纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜子。
（2）请几名学生分别挑选一个道具，看向其它学生或教室里的物品，并用“I see…”表达出来。
（3）请几组学生（2人组或3人组）分别挑选一个道具看向其它学生或物品，并用“We see …”表达出来。
7. 家庭作业（Homework）
（1）反复听录音，熟读故事。
（2）跟爸爸妈妈一起表演故事。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能正确运用“I see…”和“We see …”；是否感受到了一家人一起游戏的乐趣。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察到这一家人通过哪些物体看到了什么。
（2）听
学生是否注意到“I see …”和“We see …”之间的区别；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能根据图片等提示复述故事。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。