典范英语（Good English）1a Lesson 25 Hide and seek 教案（含反思）

Lesson 25 Hide and Seek
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、单词卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead- in）：了解游戏Hide and Seek
通过视频Hide and Seek,激发学生兴趣，同时帮助学生了解hide and seek的意思，为进入故事情境做铺垫。
教师播放视频Hide and Seek,提出问题，与学生互动：
What were Peppa and George doing?（BQ：Were they playing a game?）
Do you know what game it is?
教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：
At first, George hid himself under the desk（展示视频截图）. Peppa looked for him（教师动作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Let’s find out.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。
（Picture 1）The children were playing Hide and Seek.
Wilf looked for them.
“Can you see us?” said everyone.
Can you see them?
（Picture 2）Where was Chip?
Chip hid himself under the wheelbarrow.
“Can you see me?” said Chip.
“Yes, I can see you,” said Wilf. Wilf found him.
（Picture 3）Where was Biff?
Biff hid herself in the shed.
“Can you see me?” said Biff.
“Yes, we can see you,” said Wilf and Chip.
（Picture 4）Where was Kipper?
Kipper hid himself in the box.
“Can you see me?” said Kipper.
“Yes, we can see you,” said Wilf, Chip and Biff.
Look! Who hid in the tree?
（Picture 5）Oh, no. Dad fell off the tree.
Everyone laughed, “Dad, we can all see you.”
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。此外，让学生注意区分疑问语气与陈述语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生单独模仿每一句话，看谁模仿得像。引导学生区分疑问语气和陈述语气，如通过对比“Can you see me?”和“Yes, I can see you.”让学生感受疑问语气和陈述语气的不同。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出不同的一问一答语气和孩子们玩捉迷藏游戏的快乐。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）分组比赛朗读。将学生分成四个小组，进行小组间的朗读比赛。
（3）个人朗读。请两名学生合作朗读故事，一名学生读问句，一名学生读其他句子。读完后，请两名学生调换所读部分，重新朗读。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：检查并巩固学生对故事内容的理解
从图片中找故事人物，加强学生对故事内容的理解，并引导学生掌握表达方式：“Can you see …?”“Yes, I/we can see …”。
（1）提前将图片1放大打印，贴在黑板中央。
（2）提前准备好以下人物图：Biff/Chip/Kipper/Dad/Mum/Wilf/Wilma，贴到黑板一侧。
（3）顺次提出以下问题，先让一名学生回答，并到台上将对应人物图贴在大图的相应位置上（仅适用于肯定作答的问题），然后，教师重复同一问题，让全班学生一起回答。
Can you see Biff? （Yes, I can see Biff./We can see Biff.）
Can you see Chip? （Yes, I can see Chip./We can see Chip.）
Can you see Kipper? （Yes, I can see Kipper./We can see Kipper.）
Can you see Wilf? （Yes, I can see Wilf./We can see Wilf.）
Can you see Wilma? （No, I can’t see Wilma./No, we can’t see Wilma.）
Can you see Dad? （Yes, I can see Dad./We can see Dad.）
Can you see Mum? （ No, I can’t see Mum./No, we can’t see Mum.）
6. 表演（Role-play）：在模拟情境中体验捉迷藏游戏的乐趣
通过分角色表演故事，让学生体验故事的乐趣，同时，帮助学生理解“I, we, us, me”所指代的概念。
（1）教师用课件展示人物台词（如下），让学生集体读一读：
Wilf: (Eyes closed) One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten! Ready or not? Here I come!
Everyone: Can you see us?
Chip: Can you see me?
Wilf: Yes, I can see you.
Biff: Can you see me?
Wilf and Chip: Yes, we can see you.
Kipper: Can you see me?
Wilf, Chip and Biff: Yes, we can see you.
(Dad fell down.)
Children: We can all see Dad.
（2）让学生分成5人小组，分别扮演Wilf, Biff, Chip, Kipper, Dad，让扮演Biff, Chip, Kipper和Dad的学生“藏”在教室的不同角落，表演故事。稍加演练后，让几个小组在班上进行演出。
表演结束后，教师要按以下几个标准进行评价：loud voice, beautiful intonation, good acting, great teamwork。
7. 拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ee”的拼读规律
（1）感知字母组合“ee”的拼读规律
教师让学生从故事中找出含有字母组合“ee”的单词：see, seek，写到黑板上，并在“ee”下划线，带学生齐读单词：s-ee-see, s-ee-k-seek。
让学生说出其他含有字母组合“ee”的单词，如sheet, bee等，让学生齐读，进一步感知“ee”的发音。
（2）练拼读小游戏
教师提前准备好多张词卡：seek（8张），see（8张），sheet（8张），bee（8张），can（4张），you（4张）。具体词卡张数可根据班级人数进行调整，保证学生人手一张。
教师念单词，念到含有“ee”的单词时，手持相同词卡的学生立即站起来高举词卡并重复单词读音。念到其他单词时，手持相同词卡的学生仅拍一下手。做错的学生出局，看谁坚持到最后。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）抄写已学的及自己已知的含有字母组合“ee”的单词。
（3）运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”，跟爸爸妈妈玩捉迷藏游戏。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；是否能体验捉迷藏游戏的乐趣等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能在表演中熟练运用所学；能否区分提问和回答时使用的不同语气。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。