典范英语（Good English）1a Lesson 31 What dogs like教案（含反思）

Lesson 31 What Dogs Like
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够运用“like/s”表达喜好；初步掌握“i-e”结构的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解宠物狗的生活习性；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、故事图片、字母卡。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论宠物狗的喜好，引入故事情境
教师提出与宠物狗相关的问题与学生互动，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师展示狗的图片，与学生互动：
Do you like dogs?
Do you keep a dog?
What does your dog like to do?
（2）之后，自然过渡到看图讲故事环节：
One day, Biff read a book What Dogs Like. What did Biff learn from it? Let’s have a look.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察宠物狗的喜好
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解书中关于宠物狗的描述以及Floppy的喜好。
（Picture 1）Look! Biff was reading a book.
Dogs like to play. （教师指向Biff手中的书）
Does Floppy like to play? （指向Floppy）
Yes. Floppy likes to play.
（Picture 2）Dogs like to walk.
Does Floppy like to walk?
Yes. Floppy likes to walk.
What else does the book say?
（Picture 3）They like to sleep.
Floppy likes to sleep, too.
（Picture 4）They like to run.
Floppy likes to run.
Is the book always right?
（Picture 5）Dogs like a bath.
Look at Floppy.
Does Floppy like a bath?
No. Floppy hates this. He doesn’t like a bath.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情绪和感觉时的语气变化，并重点模仿“play, walk, sleep, bath”等较难的单词。
（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，让学生进行分组跟读，看哪一组读得有味道、有感情。教师要做出示范，引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。
（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，学会运用“… like to…”表达喜好
通过看图回顾故事情节，让学生补全故事，检查学生对故事的理解和掌握程度。
（1）教师将提前打印好的5幅故事图片按顺序贴在黑板上。
（2）教师在图片下方依次写出以下句子。
（图1）Dogs like to ________.
（图2）They like to ________.
（图3）They like to ________.
（图4）They like to ________.
（图5）Dogs like ________.
（3）向学生展示单词卡：play、walk、sleep、run和a bath。请5名学生上台将单词卡贴在相应位置。
（4）请另外5名学生上台，根据宠物狗的喜好写一写Floppy的好恶，然后请全班集体朗读。教师要提醒学生注意前后两句话中like的不同形式。具体内容如下：
（图1）Dogs like to play. Floppy likes to play.
（图2）They like to walk. Floppy likes to walk.
（图3）They like to sleep. Floppy likes to sleep.
（图4）They like to run. Floppy likes to run.
（图5）Dogs like a bath. Floppy hates this.
6. 唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学
通过唱儿歌的形式帮助学生在节奏和韵律中巩固所学，提升英语学习的兴趣。
（1）教师把故事内容改编成朗朗上口的儿歌（见课件），带着学生一起拍手吟唱。
Floppy, Floppy, Floppy likes to play.
Floppy, Floppy, Floppy likes to walk.
Floppy, Floppy, Floppy likes to sleep.
Floppy, Floppy, Floppy likes to run.
Floppy, Floppy, Floppy has a bath!
Oh no! Floppy hates this.
（2）教师通过PPT向学生展示跳绳、读书、画画、弹钢琴等图片（见课件），然后通过问题引导学生用“I like to…”表达自己的喜好。如：
What do you like to do?
I like to...
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，初步掌握“i-e”结构的拼读规律
（1）引导学生发现字母组合“ike”的拼读规律。
教师在黑板上写上like和bike两个词，纵向排列。
让学生读一读，说出字母组合“ike”的发音。
（2）引导学生发现“i-e”结构的拼读规律
教师将字母卡片I, k, e贴在黑板上，然后依次用字母l, m, d, f, t, p等字母替换字母k，组成“ile”、“ime”、“ide”、“ife”、“ite”、“ipe”结构，请学生读一读。
教师将学生分成若干小组，每组发一张图（如下），让学生圈出含有“i-e”结构的单词，比比哪组找得多。
w a d s l i d e d
e t i m e c i g n
v i l i f e m x c
a d t l i k e y v
q e l e v i m v b
t i w h i t e q h
e p i d a e h u t
c i p i l e w a i
r e e k u l y t m

8. 家庭作业（Homework）
（1）反复听故事，熟读故事。
（2）写一写Floppy喜欢做的事情，如：
Floppy likes to play.
Floppy likes to walk.
Floppy likes to sleep.
Floppy likes to run.
Floppy hates a bath.
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否使用“like/s”表达喜好；是否初步掌握“i-e”结构的拼读规律；是否了解了宠物狗的喜好。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导了解Floppy和狗狗的喜好。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生朗读时，其他学生是否认真倾听。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；通过这堂课学生在哪些方面有所提高；学生是否喜欢拼读游戏；下一次课堂设计需要在哪些方面进行调整和改进。