典范英语（Good English）1a Lesson 34 Look after me教案（含反思）

Lesson 34 Look After Me
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；明确“net”,“slide”和“ladder”指代的实物，正确运用“went up/on …”和“I/We like this.”；能够扩充故事情节；学习字母“n”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生感受故事中Kate的调皮和照看她的不易；仿照故事图片和语言扩充故事情节，培养想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、词卡（见检查理解环节和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：谈论如何照看小朋友，认识故事人物Kate
联系学生实际，引入故事话题，认识故事人物Kate，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张婴儿的图片，提出问题，与学生互动：
Can you look after a baby?
What can you do to look after a baby?（Make faces, sing a song, …）
Is it easy?
（2）展示标题下的图片，提出问题，与学生互动：
Look at the girl. Is she young or old?
What would you do to look after her?（Play a game with her, …）
然后，进入看图讲故事环节：This girl is Kate. She is very young. Is it easy to look after her? Why or why not? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察众人照顾小女孩Kate的情景
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中小女孩Kate的顽皮和其他大孩子的反应。
（Picture 1）This is Kate.
She is a very young girl.
Biff, Chip and Wilma looked after her.
（Picture 2）This is a net. （指向图片中的net）
Kate went up the net. （动作演示向上的方向）
Was she happy?
Yes. What did she say?
“I like this,” she said.
But did Biff, Chip and Wilma like this?
No. They were worried.
（Picture 3）This is a slide（指向图片中的slide）.
Kate went on the slide.
Was she happy?
Yes. What did she say?
“I like this,” she said.
But did Biff, Chip and Wilma like this?
No. They were worried.
（Picture 4）This is a ladder. （指向图片中的ladder）
Kate went up the ladder. （动作演示向上的方向）
Was she happy?
Yes. What did she say?
“I like this,” she said.
But did Biff, Chip and Wilma like this?
No. They were worried.
（Picture 5）Kate was tired.
She was asleep. （动作演示）
Biff, Chip and Wilma were happy now.
“We like this,” said Biff.
Is it easy to look after Kate?
Maybe not. She was too naughty.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，提醒学生注意模仿出故事的节奏感和Kate说“I like this”时的兴奋语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，将学生分成不同的组进行跟读接龙，看哪组模仿得最像。
在模仿过程中，除了让学生注意模仿出故事的节奏感和语音语气外，要提醒学生注意连读现象，如：She went⌒up the net. She went⌒on the slide. She went⌒up the ladder.。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出Kate的顽皮特点。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）分组比赛朗读。教师组织男生和女生分别朗读，看哪组朗读得更好，给予表扬。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：检查并巩固学生对故事内容的理解
通过图片排序检查学生对故事的理解，并在此基础上引导学生根据所给提示复述故事。
（1）图片排序
教师提前打印好故事图片，打乱顺序，贴到黑板一侧，让学生给图片排序，自上而下排列。
（2）补全句卡信息
教师提前打印好以下包括空白信息的句卡，图片排序后，将句卡贴到对应图片旁：
This is _____.
She went up the _____. “__________,” she said.
She went on the _____. “__________,” she said.
She went up the _____. “__________,” she said.
“_____________,” said Biff.
教师提前打印好以下词卡或句卡：Kate/net/slide/adder/We like this各一张，I like this 三张，打乱顺序贴到黑板一侧。
先后让几名学生上台，选词卡或句卡，贴到图片旁的句卡上的对应空白处。完成后，让学生齐读一遍。
（3）复述故事
只在黑板上保留图片和空白句卡，让学生根据提示复述故事。
6. 游戏（Games）：在趣味中拓展所学，培养想象力和创造力
让学生基于故事内容，发挥想象力和创造力，进行再创造，丰富故事情节。
让学生每人准备一张白纸，仿照故事图片2、3、4，画出说明Kate很调皮的另一个不同场景，并仿照故事给图片配上文字：She __________________. “____________,” she said.
教师可提示学生想象并画出Kate在爬树或爬上一辆自行车时的场面。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“n”的拼读规律
（1）引导学生发现字母“n”的拼读规律。
教师把单词net/went/on写到黑板上，让学生发现其共同点：They each have letter “n”.然后带学生齐读：n-n-n-net，n-n-n-went，n-n-n-on，感受字母“n”的发音。
把单词think/hungry写到黑板上，带学生齐读，让学生意识到：The letter “n” makes the sound /ng/ before the letter “k” or “g”.
（2）找“不合群”的单词，强化对字母“n”的拼读规律的掌握。
教师出示以下词卡：again, fun, windy, paint, giant, dinosaur, can, wanted, ink, frighten, snake, pancake, monster, song，让学生从中挑出含有字母“n”不发/n/音的单词：ink/song。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复听故事，熟读故事。
（2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（3）抄写一组含有字母“n”的单词：went, paint, windy, monster, net, snake, dinosaur。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能够掌握并运用“went up/on …”和“I/We like this.”这几个表达方式；是否能够体会孩子们照看Kate的不易；能否初步掌握字母“n”的拼读规律。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察不同故事人物在不同情境中的心理和情绪。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否根据提示讲述故事。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。