典范英语（Good English）1a Lesson 38 Can you see me教案（含反思）

Lesson 38 Can You See Me?
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；运用“Can you see …”句型；巩固字母“g”和字母组合“ee”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受到故事中小游戏的乐趣；通过让学生观察Kipper每幅图做了些什么、藏了些什么来培养学生的观察力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、道具（动物玩偶）、单词卡（teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog）、字母卡（g）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：跟唱儿歌，激发学习兴趣
通过播放英文儿歌，激发学习兴趣，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Look! Look! What can you see?（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。唱完后，请学生说出在视频中看到了哪些动物。
（2）展示动物玩偶，让学生熟悉“Can you see …”句型：
（展示动物玩偶）Look at me! I have some toys.
What can you see?
Can you see a teddy bear/rabbit/dog/cat…?（与学生互动）
Today, Kipper played a game—what can you see? What did he do? Let’s learn the story Can you see me?.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，找一找Kipper所说的东西
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper做了些什么，找一找他说到的玩具和图片。
（Picture 1）Look at picture 1.
Kipper pointed to the toys. （指着Kipper）
“Can you see my teddy bear?” he asked.
Can you see his teddy bear? （请学生找一找）
（Picture 2）Kipper came to the garden.
“Can you see my dog?” said Kipper.
Can you see his dog? （请学生找一找）
Who is it?
It’s Floppy.
（Picture 3）Look! Kipper pointed to the pictures.（指向Kipper）
“Can you see my picture of a big, red frog?” he asked.
Can you see a picture of a big, red frog? （请学生找一找）
What else can you see on the wall? （请学生自由作答）
（Picture 4）Kipper came to the garden again.
“Can you see my tiger?” he said.
Was this Kipper’s tiger?（指向围栏上的小猫）
No. His tiger was in the tree.
“You can see my tiger, if you look in the tree. Are you looking?” said Kipper.
（Picture 5）Look! What can you see beside the window?（指向窗户处）
I can see a lot of toys.
“Can you see me?” said Kipper.
Can you see Kipper?（请学生找一找）
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意疑问句和陈述句的语调变化。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，将学生分成不同的组进行跟读接龙，看哪组模仿得像。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）比赛朗读。教师将学生分成不同的小组，进行小组间比赛朗读。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，掌握“Can you see …”句型
通过图片、词卡回顾故事情节，并掌握“Can you see …”句型。
（1）看/听词贴图
将学生分成两个小组，每组选一个代表上台。教师准备好两套相同的图片（teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog），分别交给两个学生代表。
教师随意展示词卡（teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog）。每出示一张词卡，请台上的学生挑选出词卡对应的图片，贴到黑板上，看谁贴得又对又快。
（2）补全句子
教师将单词卡打乱顺序摆放在黑板一侧，并板书以下句子（5个）：
Can you see __________?
请5名学生上台将单词卡按照故事顺序摆放在横线处，看谁完成得最快。
完成后，请全班学生大声齐读一至两遍。
（3）游戏：找一找
教师在PPT上展示故事中出现过的人物、玩偶、动物等图片（如：teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog, a toy dog, a toy cat, a picture of Floppy etc.）。
教师提出“Can you see …”的问题，请学生用“Yes, I can.”和“No, I can’t.”回答。当学生回答“Yes, I can.”时，还需请学生指出相应的图片。
6. 唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学
教师仿照热身活动中的Look! Look! What can you see?这首儿歌节奏，将故事改编成一首新的儿歌，带着学生一起拍手吟唱。（儿歌可在PPT上呈现，见课件）：
Look! Look! What can you see?
Can you see my teddy bear? Yes, I can see!
Look! Look! What can you see?
Can you see my dog? Yes, I can see!
Look! Look! What can you see?
Can you see my picture? Yes, I can see!
Look! Look! What can you see?
You can see my tiger if you look in the tree.
Look! Look! What can you see?
Oh yes! You can see me.
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“g”和字母组合“ee”的拼读规律
（1）复习字母“g”的发音
教师出示字母卡“g”，让学生说出它的发音，并找出本课中含有字母“g”的单词：dog/big/frog/tiger，请学生写到黑板上。
教师将学生分成若干组，让学生说出以前学过的含有相同“g”拼读规律的单词，如：rug/egg/get/go/grape，看哪一组说得最多。
（2）复习字母组合“ee”的发音
教师在黑板上板书单词：see/tree，请学生大声朗读，并说出字母组合“ee”的发音。然后请学生回顾曾学过的含有字母组合“ee”的单词，如three/bee/fee/sheet/sheep。
“传话筒”游戏：将学生按列分成若干组，请每组的第一名学生上台。教师分别在他们耳边说出一个单词（不能让其他同学听到）。台上的学生听到教师“Ready，go!”的指令后迅速回座，将听到的单词轻声告诉下一名学生，以此类推。每组最后一名学生站起来大声说出单词，传递得又快又准的小组获胜。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复听录音，熟读故事。
（2）制作含有字母“g”的单词卡：big/dog/frog/rug/egg/tiger，并读给爸爸妈妈听；与爸爸妈妈一起做一做故事中的小游戏，如自己藏东西让爸爸妈妈找，熟练运用“Can you see …”句型。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生掌握并灵活运用“Can you see …”句型；学生是否感受到故事中小游戏的乐趣等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并找到Kipper所说的东西。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如陈述句和疑问句的语调变化）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出Kipper所藏的东西。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；设计的小游戏是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。