典范英语（Good English）1a Lesson 41 See me skip教案（含反思）

Lesson 41 See Me Skip!
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能给故事人物配音；能表演故事；掌握字母组合“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过配音和表演培养学生的勇气和自信；让学生体会爸爸跳绳闹出的笑话。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、跳绳、故事图片、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：理解故事标题
通过跳绳，让学生理解故事标题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示跳绳：
What’s this?
It’s a skipping rope.
I can skip. See me skip! （动作演示）
（2）请一两名学生展示跳绳，然后自然过渡到讲故事环节：
Can you skip? Who wants a try?
I can skip. Look at me! （引导学生表达）
We are going to learn a story See Me Skip. Who would skip in the story? What would happen? Let’s have a look.（板书故事标题）
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人的表情变化
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人的表情变化，体会爸爸闹的笑话。
（Picture 1）Biff likes to skip.
One day, she skipped in the yard.
What was Dad doing?
Dad was doing the washing.
“See me skip,” said Biff.
Floppy watched her.
Dad watched her too.
（Picture 2）Dad put out the washing.
Biff skipped.
Floppy barked at her.
Dad watched her.
Chip watched her too.
Biff was happy.
“This is the way,” said Biff. “I like to do this every day.”
（Picture 3）Dad wanted a go.
“Come on, Dad,” said Biff. “Can you skip too?”
“Yes, I can,” said Dad. “I skip like you.”
Biff, Chip and Kipper watched Dad skip.
Could Dad skip?
（Picture 4）Dad skipped fast.
He was very excited.
“Look at me. Look at me go!” Dad yelled.
But he didn’t see the paddling pool.
“Look out, Dad!” shouted Kipper.
（Picture 5）Oh no!
It was too late.
Dad fell into the paddling pool.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意最后两幅图“Look at me. Look at me go!”、“Look out, Dad!” 以及“Oh no! Oh no!”的语气语调。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用自豪的语调读“Look at me. Look at me go!”，用担忧的语气读出“Look out, Dad!”，用可怜的语调读出“Oh no! Oh no!”。
（3）放录音，让学生进行跟读接龙，看谁读得有味道、有感情。必要时，教师要做出示范。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）分组朗读。教师将学生分成几个小组，进行小组间的比赛朗读。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，特别注意最后两幅图的语气语调。
教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励；对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，引导学生熟练配音
教师展示图片，引导学生梳理故事人物的对话，并让学生给故事人物配音。
（1）教师通过PPT逐张展示图片（见课件），并提问以下问题与学生一起梳理故事人物的对话，同时用speech bubbles在PPT上展示每个人物的话：
图1：What does Biff say when she is skipping?
Biff：See me skip.
图2：Does Biff like to do this every day?
Biff: This is the way. I like to do this every day.
图3：Can Dad skip like Biff?
Biff: Come on, Dad. Can you skip too?
Dad: Yes, I can. I skip like you.
图4：What does Dad say when he is skipping?
Dad: Look at me. Look at me go!
What does Kipper say to Dad?
Kipper: Look out, Dad!
图5：Oh no! Oh no!
（2）教师逐张展示PPT，请三名学生分别扮演Biff, Dad和Kipper给故事配音。教师要提醒学生注意韵律，如way, day; you, too; go, no。
6. 表演（Role-play）：让学生模拟故事情景，体会故事人物的动作和情感
（1）教师让学生3人一组，在配音环节的基础上分别扮演Dad、Biff和Kipper来表演故事。
（2）学生组内表演之后，可请2-3组学生上台表演。教师要提醒学生注意表情和动作，并视学生表现给予表扬和鼓励。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“ay”的拼读规律
（1）教师在黑板上写出单词：way, day，让学生读单词并说出字母组合“ay”的发音。
（2）教师事先准备好字母卡（p, w, d, m, s, pl, st），分别将其与字母组合“ay”组合，让学生拼读。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）和爸爸妈妈一起表演故事。
（3）写一写含有字母组合“ay”的单词：way, day, may, say, play, stay。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否给故事图片配音；学生能否表演故事；学生是否能够理解爸爸闹的笑话。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否根据教师的问题给故事图片配音。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生配音和表演时，其他学生是否认真倾听。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。