典范英语（Good English）1a Lesson 33 Go on, Mum教案（含反思）

Lesson 33 Go on, Mum!
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图读故事；能够理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；能够生动地表演故事；能够就故事图片发表自己的看法。
2. 非语言能力目标：了解fun run；培养学生的观察力和想象力；培养学生坚韧不拔的品格。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:
Fun run通常是为了筹集善款而举办的公益比赛，是参赛者出于自身兴趣而不是竞赛目的参加的友谊赛。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、故事原图、句子卡片。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放fun run视频，引入故事情境
通过播放视频（见课件），让学生了解fun run，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频，之后与学生互动：
Do you like fun run?
Have you ever been in a fun run?
（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：
One day, Kipper’s Mum took part in Mums’ Fun Run. What would Mum do in the fun run? Let’s learn the story Go on, Mum!.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈参与fun run的艰辛过程
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察妈妈在fun run中克服重重障碍的艰辛过程。
（Picture 1）Look! It was “Mums’ Fun Run”.（指向Mum’s Fun Run）
The mums began to do lap 1.（指向LAP 1）
Look! Mum was running.
“Go on, Mum,” said Chip.（指向Chip）
（Picture 2）Mum was running across the bridge.（指向图中的独木桥）
“Splash!” a mum fell off.
“Go on, Mum,” said Biff.（指向Biff）
How did Mum do?
Mum did well. “I am going,” said Mum.
（Picture 3）Mum was climbing up the net.（指向图中的网）
“Go on, Mum,” said Kipper.（指向Kipper）
Mum worked hard.
“I am going,” she said.
（Picture 4）Mum had to cross the muddy river.（指向图中的泥河）
It was very dirty.
“Go on, go on,” said Dad.（指向Dad）
“I am going,” said Mum.
（Picture 5）It was lap 2.
Look at Mum.
Mum was all wet and muddy.
She was tired and sat on the ground.
Would Mum go on?
No. “I’m not going again,” she said.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情绪和感觉时的语气变化。
（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，让学生进行分组跟读，看哪一组读得有味道、有感情。教师要做出示范，引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出妈妈在比赛中的坚定自信和赛后的疲惫劳累。
（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。
（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。
（3）朗读接龙。请几个学生接龙朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对妈妈参与fun run过程的理解
（1）图片排序
教师将打印好的5幅故事图片打乱顺序贴在黑板上，让学生根据故事情节重新排序。（可请一名学生独立完成或请五名学生合作完成）
（2）图文配对
教师提前准备好以下句子卡片，打乱顺序贴在黑板一侧。
Go on, Mum!
Go on, Mum!
Go on, Mum!
I am going.
I am going.
I am going.
Go on, go on.
I am not going again.
教师在故事图片中相应人物的边上分别画出对话框（speech bubble）。
请八名学生上台将句子卡片贴在相应对话框内，并大声朗读。
6. 表演（Role-play）：体验妈妈参加比赛的艰辛，培养学生坚韧不拔的性格
（1）表演
教师将学生分成若干5人小组，分别扮演Mum、Chip、Biff、Kipper和Dad。先在小组内练习表演，然后请2-3组上台展示。教师给予必要的帮助和指导。
（2）讨论
展示故事最后一幅图，提出问题，让学生分组讨论。教师要适时引导学生不轻言放弃，坚持不懈。问题可参考：
Did Mum finish the fun run?
Why didn’t Mum want to do lap 2?
What would you do if you were Mum?

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，巩固字母“u”的发音规律
（1）发现拼读规律
教师在黑板上写出单词：fun/run/mum，请学生读一读，并说出字母“u”的发音规律。
巩固拼读规律
教师读一遍儿歌（见课件），请学生听到含有字母“u”的单词后拍拍手。
配上节奏带领学生一起吟唱儿歌。儿歌可参考：
Go on, Mum! Run! Run! Run!
I am going. Fun! Fun! Fun!
Go on, Mum! Go! Go! Go!
I am going. Ho! Ho! Ho!
Go on, Mum!
Mum, go on!
No, no, no!
I am not going again.
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）给爸爸妈妈讲一讲故事。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能就故事图片发表自己的看法并学会坚持不懈；是否理解fun run。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导体会妈妈参与比赛的艰辛。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否认真倾听了其他学生的发言。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的节奏感；学生的表演是否体现了他们对故事的理解，是否展现了他们的个性；是否能在讨论环节大胆表达自己的观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；通过这堂课学生在哪些方面有所提高；本次课堂设计在哪些方面需要改进和调整。
附件：
图1
图2: