第11课 先民的智慧与创造

第11课 先民的智慧与创造
课程标准：以都江堰、曾侯乙编钟等为例，体会中国古代劳动人民的智慧与创造力。
教学目标
1.知识与能力
了解都江堰修建的时间、地理位置和它的泄洪、灌溉功效，知道李冰父子在水利工程方面作出的巨大贡献。
2.过程与方法
视频展示都江堰的运作，增强学生对水利工程的兴趣和对先民智慧的认识。
欣赏编钟音乐，了解战国时期高超的音乐水平，体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力。
3.情感态度与价值观
规模浩大的都江堰工程、美妙绝伦的编钟音乐，无不体现了先秦时期我国劳动人民卓越的智慧、巨大的创造力、敢于向自然挑战的勇气和精神以及对美的追求。通过学习，加深对祖国文明源远流长、中华民族传统美德的认识，激发民族自豪感。
了解都江堰水利工程的社会价值，认识人类的发展与自然环境辩证统一的关系，强化环保意识。
教学重难点
1.重点：了解都江堰和编钟。
体会我国古代劳动人民的智慧、创造力、勇气和对美的追求。
2.难点：了解都江堰的结构和运作；引发学生对宝贵历史财富的认同感和由衷的自豪感。
四、教学过程
复习旧课：通过小测检查学生对已有知识的掌握程度。温故知新。
1.孔子是＿＿＿＿的创始人。
思想家：主张：“＿＿＿＿”“＿＿＿＿”。
教育家：创办＿＿＿＿。
记载孔子言论的著作是《＿＿＿＿》。
2.战国时期，生产力的飞速发展，使思想领域出现“＿＿＿＿”局面，促进思想文化的发展。
主张教化百姓，以“礼”治国的是＿＿＿＿家。
强调刑罚的是＿＿＿＿家。
主张“无为而治”的是＿＿＿＿家。
新课授课：
第一子目：造福千秋的都江堰
环节一：学生齐声朗读课文第一段黑体字，完成导与练填空。
回答：1. 都江堰修建时间：战国时期
2. 修建人物：李冰父子
3. 修建地点：岷江流域
环节二：教师展示都江堰开凿前后对比图，引导学生注意观察，概括都江堰修建原因。
环节三：“七嘴八舌”——学生活动。学生以导游的身份向游客介绍都江堰，游客提问回答。
通过学生的互问互答中碰撞出思维的火花，实现以学生为主体，从而达到解决问题的能力。
环节四：多媒体播放视频和动画演绎图，更形象地展示都江堰的工作原理、巧夺天工之处。引导学生体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
学生齐声朗读课文最后一段。
环节五：练一练
1. 材料解析题P57
水旱从人，不知饥馑，时无荒年。天下谓之“天府”也。
————《华阳国志》
（1）材料反映的是哪一水利工程建成后的情况？
（2）根据材料，概括这一水利工程的兴建有何重大意义？
引导学生根据材料作答，培养学生对材料题的考试解体技巧的能力，并巩固知识。
由材料解析题的练习引出对都江堰水利工程意义的探讨，再次体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
2. 辨析题（结合导与练P65）
都江堰是秦朝蜀郡太守在岷江流域主持修建的水利工程。
错误：
理由：
目的是规范辨析题的答题格式，并落实秦国和秦朝的知识点的区别。
第二子目：神奇的编钟
典型代表——战国青铜曾侯乙编钟
多媒体展示曾侯乙编钟的图片和欣赏编钟音乐，了解战国时期高超的音乐水平，体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力。
五、课堂小结和板书笔记：
都江堰
1.修建时间：战国时期
2.修建者：李冰父子
3.地点：岷江流域
4.原因：排涝防旱
5.结构和运作原理
6.意义
二、编钟——曾侯乙编钟
（战国、湖北随县）
1.用途
2.特点
3.价值
六、课后作业：
“导与练”
七、教学反思：
备课中有几个考虑：1.初一年教学中如何调动学生学习历史的兴趣？2.如何在教学中兼顾考试技巧的指导？3.文化课应该如何上才不至于枯燥？4.教、学、练如何有机结合？由此我在备课中尽量做到以学生为主体，教师占主导，尽量做到调动学生学习积极性与掌握考试考点要求的有机结合。特设计如下教学环节：第一子目的造福千秋的都江堰，通过学生大声朗读对都江堰有简单了解并完成导与练填空；通过情景设置“导游与游客”调动课堂气氛，共同探讨解决问题，体会都江堰是古代劳动人民智慧的结晶。第二子目神奇的编钟，通过音乐欣赏引出神奇的编钟，充分调动了学生的学习积极性和学习的热情。设计了两个练习环节进行材料题和辨析题的练习，兼顾到考试技巧，又实现当堂巩固知识的目的。