（语文S版）六年级语文上册教案秋天的怀念 3

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，自习并掌握本课生字词；
2.整体感知课文，概括并理解课文的主要内容；
3.通过分析人物的动作、神态、语言描写体会人物内心情感；
4.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，让学生感受到母爱的熏陶。
二、教学重点、难点：
1.通过人物的动作、神态、语言等描写，体会人物内心情感；
2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，学生受到爱的熏陶。
三、教学时数：两课时
四、教学步骤：
第一课时
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，自习并掌握本课生字词；
2.整体感知课文，概括并理解课文的主要内容。
二、教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
三、教学用具：多媒体
四、教血方法：朗读法、引导法
五、教学过程
（一）导入：播放歌曲《母亲》，教师导入：这首歌是大家非常熟悉的歌曲《母亲》，歌中的每一句歌词就是一个生活的细节，透露着母亲对子女的爱。现在就让我们去感受这份母爱的伟大。（出示课件，显示课题《秋天的怀念》）学生齐读课题。
（二）介绍作者
1.出示课件：史铁生的经历与照片，使学生对作者有一个初步印象。
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。
（三）听配乐朗诵
1.要求：给课文标出段落；用横线划出生字、新词。
tān huàn pí nù
瘫 痪 脾 气 暴 怒 无 常
jì qiáo cuì jué
沉 寂 憔 悴 诀 别
yǎ mǐn xù
淡 雅 敏 感 絮 絮 叨 叨
2.学生看屏幕，齐读生字词。
3.指名逐段朗读课文，教师纠正字音。提醒学生注意轻声、儿化、前后鼻音等等。朗读时要认真体会作者的心情，读出感情，读出自己的味道。
（四）理解课文内容
1.通过整体朗读，说说课文讲了一件什么事情
（指名回答，教师总结：课文记叙了一位重病缠身的母亲精心照料双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后一息。）
2.出示课件，思考：文中的“我”是什么样的？如果你是他的姐姐或妹妹或者他的朋友，当你看见意志消沉的他你会怎么劝他呢？
预设学生的回答：
①暴怒无常。
②如果我是他的妹妹或朋友，我会对他说：虽然你的双腿瘫痪了，但是你还有双手，你可以用双手来创造美好的未来；人即使没有了脚也还是可以创造一番大事业……
（学生畅所欲言，教师适当评价。学生“劝”的过程，就是他们的思想成长成熟的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。）
（五）课堂小结
出示课件：通过本课的学习，我们知道课文讲了一位重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事。面对这么一个意志消沉的人，我们的同学提出了许许多多的人生建议，那么如果你是他你会接受这些建议么？作为他最亲近的人——他的母亲，我们来看看她又是怎么样做的呢？下节课我们继续来学习这篇课文。
板书设计：
秋天的怀念
怀念
我————————母亲
爱
《秋天的怀念》第二课时
教学设计
新江镇中心小学 郭丽华
一、课型：精读课
二、教学目标：
1.通过分析人物的动作、神态、语言描写的语句，体会人物内心情感；
2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，学生受到爱的熏陶。
三、教学重难点: 通过分析人物的动作、神态、语言描写的语句，体会人物内心情感。
四、教学用具：多媒体
五、教学方法：讨论法，朗读法
六、教学过程：
（一）导入：
1.教师总结上节课内容：课文记叙了一位重病缠身的母亲精心照料双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后一息这样一个感人肺腑的故事。
2.出示课件，回顾上节课内容。思考文中的“我”是一个什么样的人？如果你是他的姐姐或妹妹或者他的朋友，当你看见这样的人你会怎么劝他呢？
出示学生的回答：
①文中的“我”是一个双腿瘫痪、脾气暴怒无常的人。
②如果我是他的妹妹或朋友，我会对他说：虽然你的双腿瘫痪了，但是你还有双手，你可以用双手来创造美好的未来；人即使没有了脚也还是可以创造一番大事业……
3.提出问题，导入新课：作为最亲近的人——母亲，她又是怎样做，怎样关心“我”的呢？请同学们找出描写母亲动作、神态的语句，说说从这些语句中可以看到母亲怎样的内心活动？
（二）听课文录音，继续学习新内容
1.听配乐朗诵，学生模仿朗诵读课文第1、3自然段，学生之间互相评价，教师在字音、感情上作适当点评。
教师提问：从这一段当中可以看出母亲是怎么做的？
预设学生发言：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
2. 出示课件：仔细阅读课文，说说描写母亲动作的句子有哪些？
预设学生发言，教师有针对性地总结：
①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（穿插：想想母亲扑下去的是什么？抓住的是什么？忍住的又是什么？）预设学生发言（母亲扑下去的是儿子想死的念头，抓住的是儿子的生命，或下去的欲望，忍住的是母亲自己的病痛，还有儿子那暴怒无常的脾气）
②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（指名学生朗读这几个句子，加上自己的理解和感情）
3.出示课件：通过朗诵，请你认真体会以上句子的含义。
学生有感情地朗诵上面两个句子，并发言反馈，教师总结：从这些语句中可以看出母亲看到儿女痛苦时自己的内心的痛楚、难过和对儿子的爱怜。
4.出示课件：请仔细阅读课文，找找文中描写母亲神态的句子有哪些？
预设学生发言，教师有针对性地总结：
①当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
②她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我的回答已经让她喜出望外了。
③她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
④她也笑了，坐在我身边 。
……（指名学生朗读这几个句子，注意加上自己的理解，其他同学认真听他们的朗诵，并评价，看看谁读得最好，最后教师范读，注意黑体字的读法。）
5.出示课件：从朗诵过程中，你是如何体会这些句子的呢？
预设学生发言，教师总结：从这些句子中可以体会到母亲对儿子的关心、小心和爱心，反映出母亲对待儿女的无私和忘我。
（三）体会母亲的语言
1.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”理解母亲对儿子的爱。作者的母亲前后对作者说了两次“要好好儿活”，那么请同学们想想“好好儿活”，母亲究竟要告诉儿子什么呢？
预设学生的回答：
①要接受现实，不要自暴自弃。
②她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。
③她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。
④她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。
2.结合学生的发言，教师总结。
同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。
课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
学生自由朗读，热烈也好，深沉也好，请读出自己的理解，教师适当评价。（借着菊花，让学生从中体会“我俩”的“好好儿活”，让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味。自由读，读出自己的理解能让学生的个性得到更好的张扬。以读带悟。）
（四）小结：体会母爱的伟大，生命的意义。
通过品味语言，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的“要好好儿活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“要好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们不仅要有勇气去面对，还要有家人、朋友的关心。
（五）布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段
2.完成课后练习第3题。
板书设计
秋天的怀念
“悄悄地” “挡”、“扑”、“抓”、“忍”
娘俩 我们 好好儿活……