（人教新课标）四年级数学下册教案 小数的加减简便计算
文档属性
| 名称 | （人教新课标）四年级数学下册教案 小数的加减简便计算 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-02-24 11:23:12 | ||
图片预览
文档简介
《小数的加减简便计算》 （开发型）
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 4月19日（第10周星期 二） 教学地点
教学内容 小数的加减简便计算—人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P104例4
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 本单元属于“数与代数”里的“数的运算”部分，内容包括小数加、减法，小数加减混合运算及简便计算。从整个教材体系来看，本单元既是在“整数的四则运算”、“小数的意义和性质”的基础上展开的，又是为教学“小数乘、除法”作准备的。通过前面的学习，孩子们已经体验到了小数加减法与整数加减的的联系，并尝试计算过加减混合运算。本课进行归纳与整理。
教学目标 1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高学生的审题能力。3、培养学生良好的习惯。
教学重点 教学重点：判断小数加减法是否可以简算。
教学难点 教学难点：正确的进行简算。
教学准备
预设过程 设计意图
一、复习检查口算：0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4小结：你们觉得哪种类型的口算最容易出错？老师根据回答再出相应的式子。用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 430-121-7936+11+64+89 85-（15+64）独立练习之后再说说根据在简便计算时，你们有什么办法？（看、想、算） 引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。学习新知1、创设情景：你们得到了哪些信息？你们懂4×50米接力赛吗？ 班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少呢？2、独立思考：应该怎样解决这样的问题？3、小组交流根据要求说想法写出解答过程，并说说理由4、汇报：（1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58 = （8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒）比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。复习巩固练一练4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31（1）独立练习（2）说一说根据怎样简便就怎样计算。1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4）四、总结：今天我们学习了什么知识？新课标第一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
板书设计
作业设计 :课堂作业本P46
教学反思 课后反思：这节课的知识点不难，就是运用前面所学的整数中的运算定律在小数的中的展开，可是有一位学生的想法真的触动了我：老师分、秒的时间之间的进率都是60，怎么这题中相加等于100，却可以向前一位进1？确实，我没有思考过这样的问题，学生却非常能干，他的思维有一定的辨别能力，不会跟从。怎么办？我把这个问题抛给了学生，生1：我在跑表上看过8.98秒之后是8.99秒、9秒，所以我觉得这样是可行的。这个问题引发了我的思考，于是上网查，终于发现了我所不知道的：1秒＝103毫秒＝103微秒，我深深地体会到孩子的想法是无穷的。
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 4月19日（第10周星期 二） 教学地点
教学内容 小数的加减简便计算—人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P104例4
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 本单元属于“数与代数”里的“数的运算”部分，内容包括小数加、减法，小数加减混合运算及简便计算。从整个教材体系来看，本单元既是在“整数的四则运算”、“小数的意义和性质”的基础上展开的，又是为教学“小数乘、除法”作准备的。通过前面的学习，孩子们已经体验到了小数加减法与整数加减的的联系，并尝试计算过加减混合运算。本课进行归纳与整理。
教学目标 1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高学生的审题能力。3、培养学生良好的习惯。
教学重点 教学重点：判断小数加减法是否可以简算。
教学难点 教学难点：正确的进行简算。
教学准备
预设过程 设计意图
一、复习检查口算：0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4小结：你们觉得哪种类型的口算最容易出错？老师根据回答再出相应的式子。用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 430-121-7936+11+64+89 85-（15+64）独立练习之后再说说根据在简便计算时，你们有什么办法？（看、想、算） 引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。学习新知1、创设情景：你们得到了哪些信息？你们懂4×50米接力赛吗？ 班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少呢？2、独立思考：应该怎样解决这样的问题？3、小组交流根据要求说想法写出解答过程，并说说理由4、汇报：（1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58 = （8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒）比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。复习巩固练一练4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31（1）独立练习（2）说一说根据怎样简便就怎样计算。1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4）四、总结：今天我们学习了什么知识？新课标第一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
板书设计
作业设计 :课堂作业本P46
教学反思 课后反思：这节课的知识点不难，就是运用前面所学的整数中的运算定律在小数的中的展开，可是有一位学生的想法真的触动了我：老师分、秒的时间之间的进率都是60，怎么这题中相加等于100，却可以向前一位进1？确实，我没有思考过这样的问题，学生却非常能干，他的思维有一定的辨别能力，不会跟从。怎么办？我把这个问题抛给了学生，生1：我在跑表上看过8.98秒之后是8.99秒、9秒，所以我觉得这样是可行的。这个问题引发了我的思考，于是上网查，终于发现了我所不知道的：1秒＝103毫秒＝103微秒，我深深地体会到孩子的想法是无穷的。