【新教材】9《说木叶》 课件-2020-2021学年高一语文部编版（2019）必修下册24张PPT

说“木叶”
林庚（1910—2006）
林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯(今福州市)
1910年2月22日生于北京
1933年毕业于清华大学中文系
现代诗人
1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》
1934年任厦门大学中文系教授
1947年任燕京大学教授，1952年调整至北京大学中文系任教授
识词释义
1．词语认读
袅袅( ) 照浦( ) 褒( )奖
灼灼( ) 亭皋( ) 寒砧( )
涔( )阳 万应锭( ) 言筌( )
窸窣( ) 迢( )远 庾（ ）信
橘徕（ ) 冉冉（ ) 陆厥（ )
柳恽（ ) 桅（ )杆
潜力（ ）
niǎo
pǔ
zhuó
cén
xī sū
lái
jué
tiáo
rǎn
dìng
gāo
yùn
zhēn
wéi
quán
bāo
yǔ
qián
2．词语理解
袅袅——
皎皎——
灼灼——
寒砧——
迢远——
亭皋——
形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；
形容声音延长不绝）
洁白明亮的样子。
明亮鲜艳的样子。
秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
遥远。
水边平地。亭，平；皋，水旁地
萧萧——
窸窣——
歧路——
冉冉——
缠绵——
翩翩——
绵密——
此处形容草木摇落的声音。
象声词。此处指叶落的细小的声音。
岔路。
形容枝条柔弱下垂的样子。
文中形容叶对枝情深意厚，难以解 脱，是活化的拟人辞格的运用。
飞舞的样子。
柔和紧密的样子。
诗歌是激情和想像的艺术。
只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。
这是一篇说明文吗？
以诗歌鉴赏为探究对象的艺术论文
树叶
既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
树
后皇嘉树，橘徕服兮……
绿叶素荣，纷其可喜兮。
桂树丛生兮山之幽。 　
庭中有奇树，绿叶发华滋。　　
这所有的诗句，都给你留下了什么印象？
枝繁叶茂，浓阴匝地，关键在于“叶”
叶
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
木叶
亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
　　

萧瑟、凄凉，关键之处在于“木”字
屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中
落木
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这所有的诗句，都给你留下了什么印象？
秋月照层岭，寒风扫高木
高树多悲风，海水扬其波
“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
“落叶”就是“木”字在古诗中的第一个艺术特征。
“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。
其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，清秋的特征；
美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人
“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。
“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。
洞庭波兮木叶下
本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
全文大量引用了我国古代诗歌中含有“木叶”“树叶”“落木”“木”等词语的诗句，并分组进行了深入细致的比较，来说明道理。
诗歌语言暗示性
1、列举诗歌史上的一个现象，引出诗人们钟爱“木叶”这个话题
2、木叶的艺术特征一——单纯，含有“落叶”的元素：与树叶比较（对比论证）
3、木叶的艺术特征二——微黄干燥，清秋的性格：与落叶、黄叶的比较（对比论证）
4、木叶为什么会有这样的特征——诗歌语言的暗示性
5、艺术领域一字之差却是一字千金。推敲用字用词，把握诗歌语言。
第1段，引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。
第2段，古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶” 一用再用，且有所发展（落木）
第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶” 其关键在于“木”字。
第4段，“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。
第5段，木有第一特征的原因（有暗示性）
第6段，“木”第二特征：暗示微黄与干燥，
有清秋的气息
第7段，总结。艺术领域:一字之差 相隔千里
问题引导下的再学习
一、 文章结构思路如何？（概括归纳 ）
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。
2、(4－6）“木”被人喜欢的原因，分析木的两个艺术特征。
3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
（发现问题）
（分析问题 )
（总结全文）
相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？
重点研读课文4—6段，尽量选用文中的关键词，四人小组讨论、合作完成下列表格，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
方法提示：抓住每一段的关键词句
合作探究
意象
场合
外形
颜色
质感
意味
联想
（落） 木（叶）
树（叶）
春夏之交
秋风叶落
脱尽叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
枯黄
当堂训练与检测
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁 坚贞
五、课堂小结：
1、意象是物象与情意的融和。
??? 意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，意象与意境需要作者与读者共同完成，意象与意境是中国所特有的理解和概念。
2、作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
3、很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如月、燕、柳、梅、杜鹃等。
4、读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。