苏教版七年级下教学案 第九章《从面积到乘法公式》（共10课时）

课题 9.1单项式乘单项式 自主空间
学习目标 知识与技能：熟练运用单项式乘单项式法则进行运算；过程与方法：经过单项式乘单项式法则的运用，体验运用法则的价值；情感、态度与价值观：培养学生观察、比较、归纳及运算的能力。
学习重点 单项式乘单项式法则
学习难点 运用单项式乘单项式法则解答实际问题
教学流程
预习导航 同学们，现在我们家里都有电视机，大家都知道电视机的横切面是个长方形，下面我们一起来研究这样一个问题：将几台型号相同的电视机叠放在一起组成“电视墙” ，计算图中这些电视墙的面积。（每一个小长方形的长为a，宽为b）我们可以看到，“电视墙”是一个长方形，由9个小长方形组成。从整体上看，“电视墙”的面积为长方形的长与宽的积：3a·3b；从局部看，“电视墙”中的每个小长方形的面积都是ab，“电视墙”的面积是这些小长方形的面积和：9ab。于是，我们有：3a·3b = 9ab.
合作探究 新知探究：一起来观察上面这个等式：3a·3b = 9ab，根据上学期的学习，同学们知道，3a、3b都是单项式，9ab也是个单项式，那么计算时是否有一定的规律性？4ab·5b这两个单项式的积是20ab吗？请学生回答，教师加以总结归纳：两个单项式3a与3b相乘，只要把两个单项式的系数3与3相乘，再把这两个单项式的字母a与b相乘，即3a·3b =（3×3）·（a·b）= 9ab. 4ab·5b这两个单项式的积是20ab。 同学们回答的太棒了，两个单项式相乘，实际上是运用了乘法交换律与结合律。由此，我们可以得到单项式乘单项式法则： 单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它们的指数作为积的一个因式。二、例题分析：计算：（1）a·（6ab）； （2）（2x）·（－3xy）.解： （1）a·（6ab） = （×6）·（a·a）·b = 2ab；（教师规范格式） （2）（2x）·（－3xy）. = 8x·（－3xy） = 【8×（－3）】（x·x）y = －24xy.三、展示交流：计算：（1）a·（6ab）； （2）（2x）·（－3xy）.解： （1）a·（6ab） = （×6）·（a·a）·b = 2ab；（教师规范格式） （2）（2x）·（－3xy）. = 8x·（－3xy） = 【8×（－3）】（x·x）y = －24xy.四、提炼总结：（1）单项式乘单项式法则；（2）运用时应注意什么？
当堂达标 1、下列计算是否正确？不正确的，指出错在哪里，并改正：（1）3x4·2x2=6x6 （ ）（2）ab2·3abc=3a2b3 （ ）（3）4xy·(－7xy)=－28xy （ ）（4）6a8·6a8=12a16 （ ）2、选择：（1）下列运算中，正确的是 （ ） A、a10÷a5=a2 B、(a3)4=a7 C、(x－y)2=x2－y2 D、4a3·(－3a3)=－12a6（2）若(mx4)·(4xk)=－12x12，则适合条件的m, k的值应是 （ ）A、m=3, k=8 B、m=－3, k=8 C、m=8, k=3 D、m=－3, k=33、计算：(1) －3xy·2xy (2) 3a2b·2ab·abc2(3) (－3ab)·(－a2c)·6ab2c (4) 2(x+y)·3(x+y)2·(x+y)5(5) (2×103)× (3×104)×(－3×105) (6) (－x)5·(xy)2·x3y(7) (－m3n)3·(－2m2n)4 (8) (2a2b3)3·(－3a2b)2·abc (9) (－3x2y)3·xyz·(－xy)2 (10) [－2(x－y)2]2·(y－x)3[课外延伸]（仔细想一想，你是最棒的）1、计算：（1）(2an+2)·(－3an－1) (2) (－1.2×102)2×(5×103)3×(2×104)2(3) 5x3y·(－3y)2+(－6xy)2·(－xy)+xy3·(－4x2) (4)(3×2)10×(×25)10 已知，9an－3b2n与－2a3mb5－n的积与5a4b9是同类项，求m, n的值.
学习反思：
课题 9.2 单项式乘多项式 自主空间
学习目标 知识与技能：知道单项式乘多项式法则，能正确运算。过程与方法：根据图形理解单项式乘多项式法则,学会利用数形结合的方法。情感、态度与价值观：通过数形结合理解法则，在学习过程中体会数学是灵活与严谨相互要求的学科，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点 单项式乘多项式法则的理解与运用
学习难点 数形结合的方法的理解，计算的准确
教学流程
预习导航 1．5*(1+2) = ,5*1+5*2= .2. 计算下图的面积，并把你的算法与同学交流:如果把图中看成一个大长方形，它的长为b＋c＋d,宽为a,那么它的面积为 .如果把上图看成是由3个小长方形组成的，那么它的面积为: . 3.a(b+c+d)= .
合作探究 新知探究：上图中，有两张长方形纸片，把它们叠合成图右边的形状，这时的面积是多少？你能有几种计算的方法？其实，对于任意的a、b、c、d,由乘法分配律同样可以得到a（b＋c＋d）= ab＋ac＋ad.请学生回答：单项式与多项式相乘，就是根据乘法分配律，用单项式乘多项式的每一项，再把所得的积相加。例题分析：如图，一长方形地块用来建造住宅、广场、商厦，求这块地的面积。 3a＋2b 2a－b 人民广场 4a 3a 商业用地 住宅广场分析：要求这块地的面积，只要求出这块地的长和宽，然后用长乘宽即可。或者求出每个小长方形的面积，然后相加即可。解：长方形地块的长为：（3a＋2b）＋（2a－b）,宽为4a,这块地的面积为： 4a·【（3a＋2b）＋（2a－b）】= 4a·（5a＋b）= 4a·5a＋4a·b= 20a＋4ab. 答：这块地的面积为20a＋4ab三、展示交流：根据乘法分配律，请同学们计算 (1)(－4x)·(2x2+3x－1)； (2)( ab2－2ab)·ab （3） （4） (5) (6) 四、提炼总结： 1.你有什么收获？（把单项式乘以多项式转化为单项乘以单项） 2．计算时注意点：（1）积的符号；（2）字母以及指数。
当堂达标 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8），其中x=（解方程）（9） （10）
学习反思：
课题 9.3多项式乘多项式 自主空间
学习目标 知识与技能：1．使学生掌握多项式的乘法法则；会进行多项式的乘法运算过程与方法：结合教学内容渗透“转化”思想，发展学生的数学能力情感、态度与价值观：注意由浅入深，让学生数学很简单，容易掌握，愿意学；并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题，体会学以致用。
学习重点 多项式的乘法法则及其应用
学习难点 多项式的乘法法则
教学流程
预习导航 提出问题我们在上一节课里学习了单项式与多项式的乘法，请口算下列练习中的(1)、(2)：(1)3x(x+y)=______．　　　(2)(a+b)k=______．　　(3)(a+b)(m+n)=______．比较(3)与(1)、(2)在形式上有何不同？(前两个是单项式乘以多项式，第三个是多项式乘以多项式．)如何进行多项式乘以多项式的计算呢？请同学们对照课本先研究一下我们在课堂上所要探讨的问题
合作探究 一、新知探究：师生共同研究多项式乘法的法则看图回答：(1)长方形的长是______(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个小长方形面积分别是_____(3)由(1)，(2)可得出等式______．这样得出了和上面一致的结论，即(a+b)(c+d)＝ac+ad+bc+bd．上述运算过程可以表示为引导学生观察式特征，讨论并回答：(1)如何用文字语言叙述多项式的乘法法则？(2)多项式与多项式相乘的步骤应该是什么？引导学生归纳出：(1)一般地，多项式与多项式相乘，①先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项；②再把所得的结果相加二、例题分析：1．计算：(1) (a+4)(a+3) (2) (2x －5y)(3x－y )2．计算（1）n(n+1)(n+2) (2) 三、展示交流：1。计算：（1） 　　　　　　　　　（2）（3）　　　　　　　　　（4）2．判断题：(1)(a+b)(c+d)= ac+ad+bc；( )(2)(a+b)(c+d)= ac+ad+ac+bd；( )(3)(a+b)(c+d)= ac+ad+bc+bd；( )(4)(a－ b)(c－d)= ac+ ad+bc－ ad．( )3．把计算结果填入题后的括号内：(1)(x+y)(x－y)=( )；(2)(x－y)2＝( )；(3)(a+b)(x+y)＝( )；(4)(3x+y)(x－2y)＝( )；(5)(x－1)(x2+x+1)=( )；(6)(3x+1)(x+2)=( )；(7)(4y－1)(y－1)=( )。 提炼总结：启发引导学生归纳本节所学的内容：1．多项式的乘法法则(a+ b)(c+d)= ac+ ad+bc+bd2．注意点（1）步骤；（2）符号、字母、指数。
当堂达标 计算：　　① 　　　② 　　③ 　　　　　④ 　　⑤ 　　⑥ 　　计算：　　① 　　　② 　　③ 　　④ 　　⑤ 　　⑥ 　　⑦ 　　　　　⑧
学习反思：
课题 9.4乘法公式（1） 自主空间
学习目标 知识与技能：1.能说出完全平方公式及其结构特征；能正确的运用乘法公式进行计算。过程与方法：通过图形面积的计算感受乘法公式的直观解释情感、态度与价值观：通过数形结合理解法则，在学习过程中体会数学是灵活与严谨相互要求的学科，激发学生学习数学的兴趣
学习重点 能够熟练掌握乘法公式
学习难点 正确运用乘法公式进行计算
教学流程
预习导航 怎样计算上图的面积？它有哪些表示方法？
合作探究 新知探究：1.完全平方公式如果把上图看成一个大正方形，它的面积为 如果把它看成2个相同的长方形与2个小正方形，它的面积为则易得= 也可通过多项式乘法法则得到对于任意的a、b，上式都成立 = ——完全平方公式同样通过计算上图阴影的面积，易得 也可利用多项式乘法法则证明对于任意a、b上式都成立= —— 完全平方公式例题分析：1：计算⑴　 ⑵ ⑶ 2.用完全平方公式计算:(1)(5x+3y)2 (2)(－2a－5b)2完全平方公式、是乘法公式中的一种，在计算时可以直接使用。 三 展示交流：1.计算（1）(2x+7y)2 (2)(－3x+1)2 （3）()2 （4）2 2.填空：(1).(a+2b)(a－2b)=( )2－( )2= (2).( )2－( )2= (3).(2x+y)2= (3a－4)2= (4).(－5x+2y)2= (－a－3b)2= (5)x2－6xy+( )=( )2(6).(3x+ )2= +12xy+ 四 提炼总结：1.思考：与相等吗？与相等吗2.已知a+b=－2,ab=－15求a2+b2.3.今天我们学习了乘法公式= 试说出这２个公式的特点
当堂达标 1.计算 （1） （2） （3）（4） （5）2.计算（1） （2） 如图一个正方形的边长为acm.若边长减少6cm,则这个正方形的面积减少了多少
学习反思：
课题 9.4乘法公式（2） 自主空间
学习目标 知识与技能：1.正确熟练的运用乘法公式进行混合运算和简化的计算在应用公式的过程中，提高变形应用公式的能力过程与方法：继续体会数形结合的思想，合理运用公式转化.。情感、态度与价值观：并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题，体会学以致用，提高学习数学的兴趣。
学习重点 正确熟练的运用乘法公式进行混合运算和简化的计算
学习难点 能够在运用公式计算中，提高变形应用公式的能力
教学流程
预习导航 在上图中大正方形的边长为acm，小正方形的边长为bcm，试求两个正方形之间部分的面积是多少？
合作探究 新知探究：回忆上节课所学的乘法公式：= 这节课我们继续学习利用乘法公式解决实际问题你能仿照上面的过程，得到下面的公式吗？ ——平方差公式二、例题分析：例1：用乘法公式计算1. 2. 3.(－4a－1)(4a－1)例2：计算⑴ ； ⑵ ；⑶ ； ⑷　[(a－b)2－(a+b)2]2(能够根据实际情况灵活运用乘法公式解题)三、展示交流：1.利用乘法公式进行计算：(1) (x－1)(x+1)(x2+1)(x4+1)　　 (2) (3x+2)2－(3x－5)2　　(3) (x－2y+1)(x+2y－1) (4) (2x+3)2－2(2x+3)(3x－2)+(3x－2)2 2.已知，求⑴ ，⑵　四、提炼总结：你能理解完全平方公式和平方差公式的结构特征以及它们的差别吗？
当堂达标 利用乘法公式进行计算（1）()() (2)(ab－)(ab+)(3) (2a2－3b)(－2a2－3b) (4)()() (5)(－3+2a2)(－3－2a2) (6)(－3x+4y)(3x－4y) (7)(2m－5n)(4m+10n) (8)(a+b)(a－b)(a2+b2) (9)204×196 （10）2、在下列多项式的乘法中，可以用平方差公式计算的是（ ） A、(x+3)(3+x) B、(a+)() C、(－x+y)(x－y) D、(a2－b)(a+b2)3、下列计算正确的是（ ） A、(a+3b)(a－3b)=a2－3b2 B、(－a+3b)(a－3b)=－a2－9b2 C、(a－3b)(a－3b)=a2－9b2 D、(－a－3b)(－a+3b)=a2－9b24. 试求(2－1)(2+1)(22+1)(24+1)…(232+1)+1的个位数字5. a+b=5, ab=3，求：(1) (a－b)2 ；(2) a2+b2 ；(3) a4+b46.观察下列各式(x－1)(x+1)=x2－1，(x－1)(x2+x+1)=x3－1，(x－1)(x3+x2+x+1)=x4－1，根据前面各式的规律可得(x－1)(xn+xn–1+…+x+1)= 。
学习反思：
课题 9.5单项式乘多项式法则的再认识——因式分解（一） 自主空间
学习目标 知识与技能：理解因式分解的意义及其与整式乘法的区别和联系过程与方法： 会用提公因式法进行因式分解情感、态度与价值观：掌握提公因式的方法培养学生的观察、分析、判断及自学能力
学习重点 1、会使用提公因式法进行因式分解2、了解因式分解意义
学习难点 1、理解公因式意义2、正确用提公因式法把多项式进行因式分解
教学流程
预习导航 手工课上，老师给同学们发下一张如左图形状的纸张，要求在不浪费纸张的前提下，剪拼成右图形状的长方形，请问你能解决这个问题吗？你能给出数学解释吗？
合作探究 一、新知探究： 1、 观察分析把单项式乘多项式的乘法法则a（b＋c＋d）=ab＋ac＋ad ①反过来，就得到ab＋ac＋ad =a（b＋c＋d） ②这个式子的左边是多项式ab＋ac＋ad，右边是a与（b＋c＋d）的乘积。思考（1）你是怎样认识①式和②式之间的关系的？（2）能用②式来计算375×2.8＋375×4.9＋375×2.3 吗？（3）②式左边的多项式的每一项有相同的因式吗？你能说出这个因式吗？2、认识公因式 多项式ab＋ac＋ad的各项ab、ac、ad都含有相同的因式a，称为多项式各项的公因式（common factor）。观察分析①多项式a2b＋ab2的公因式是ab，……公因式是字母；②多项式3x2－3y的公因式是3，……公因式是数字系数；③多项式3x2－6x3的公因式是3x2，……公因式是数学系数与字母的乘积。确定一个多项式的公因式时，要从 和 两方面，分别进行考虑。（1）如何确定公因式的数字系数？（2）如何确定公因式的字母？字母的指数怎么定？练习：写出下列多项式各项的公因式（1）8x－16 （2）a2x2y－axy2 （3）4x2－2x （4）6a2b－4a3b3－2ab3、 把一个多项式写成几个整式积的形式的叫做多项式的因式分解练习：下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不是？（1）ab＋ac＋d=a（b＋c）＋d；（2）a2－1=（a＋1）（a－1）（3）（a＋1）（a－1）=a2－1二、例题分析： 例1：把下列各式分解因式（1）6a3b－9a2b2c （2）－2m3＋8m2－12m说明：鼓励学生自己动手找公因式，教师可提出以下问题供学生思考，并作为题后小结。三、展示交流：1、 辨别下面因式分解的正误并非指明错误的原因。（1）分解因式 8a3b2－12ab4＋4ab=4ab（2a2b－3b3）（2）分解因式 4x4－2x3y=x3（4x－2y）（3）分解因式 a3－a2=a2（a－1）= a3－a22、求999＋9992的值四、提炼总结：通过学习，（1）你认为因式分解的过程中会出现哪些常见错误？（2）你有办法检验多项式分解因式的结果的正确性吗？（3）公因式可能是多项式吗？如果可能，那又当如何分解因式呢？
当堂达标 把下列各式分解因式⑴ – 3x2 + 18x – 27； ⑵ 18a2 – 50；⑶ 2x2 y – 8xy + 8y。 （4） 6(p+q)2－2(p+q)　　(5) 2(x－y)2－x(x－y) （6） 2x(x+y)2－(x+y)3二、求值．1、已知a＋b=7，ab=6，求a2b＋ab2的值。x(a－x)(a－y)－y(x－a)(y－a)，其中a=3，x=2，y=4；已知m、n为自然数，且m（m－n）－n（n－m）=7，求m、n的值。三、你能根据下图写出几个等式吗？你写出的等式中哪些是整式乘法的变形？哪些是因式分解的变形？ A a b c
学习反思：
课题 9.6乘法公式再认识——因式分解（二） 自主空间
学习目标 1、使学生进一步理解因式分解的意义。2、使学生理解平方差公式的意义，弄清公式的形式和特征。3、会运用平方差公式分解因式。4、通过对比整式乘法和分解因式的关系，进一步发展学生的逆向思维能力。
学习重点 会运用平方差公式对某些多项式进行分解因式
学习难点 理解平方差公式的意义，正确运用平方差公式对进行分解因式
教学流程
预习导航 992－1是100的整数倍吗？老师可将知识分解开来讲：992－1可以写成（99+1）（99－1）吗？为什么可以这么写？9992－1可以吗？A2－1可以写成（a+1）(a－1)吗？5a2－4可以写成乘积形式吗？你认为可以写成什么样子呢？A2－b2呢？
合作探究 一、新知探究：1、和老师比一比，看谁算的又快又准确：572－562 962－952说明：算式的设计要体现出运用分解计算的简便性，以激发学生的好奇心和求知欲计算图中的阴影部分面积（用a、b的代数式表示）问题一：整体计算可以怎样表示？问题二：分割成如图两部分可以怎样计算？问题三：比较两种计算的结果你有什么发现？说明：学生可能先分割再整体得出：(a+b)(a－b)=a2－b2 (1)也有的是先整体再分割得出 a2－b2=(a+b)(a－b) (2)两种形式加以比较进一步明确整式乘法和因式分解的关系。二、例题分析： 例题1：把下列各式分解因式；(1) 36–25x2 ; (2) 16a2–9b2 ;(3) 9(a+b)2–4(a–b)2 .(让学生弄清平方差公式的形式和特点并会运用)例题2：如图，求圆环形绿化区的面积三、展示交流：1、把下列多项式分解因式：1. (x+p)2－(x+q)2 2. 9(a+b)2－4(a－b)2 观察下列算式回答问题：32－1=852－1=24=8×372－1=48=8×692－1=80=8×10………问：根据上述的式子，你发现了什么？你能用自己的语言表达你所发现的结论吗？你能用数学式子来说明你的结论是正确的吗？四、提炼总结：学生自己说出通过本节课的学习进一步理解了整式的乘法与因式分解的关系。能用自己的语言说出平方差公式的特点。能体会出公式中的字母a、b不仅可以表示数字，而且可以是单项式、多项式。
当堂达标 1．填空：81x2－ =(9x+y)(9x－y); = = 81 a 4－b4= 若a+b=1, a2+b2=1 , 则ab= ;2、下列多项式中能用平方差公式分解因式的是（ ）（A） （B） （C） （D）3、把下列各式分解因式：（1） 36－x2 （2） a2－b2 （3） x2－16y2 （ 4） x2y2－z2 （5） (x+2)2－9 （6）(x+a)2－(y+b)2（7） 25(a+b)2－4(a－b)2 （8） 0.25(x+y)2－0.81(x－y)24、在边长为16.4cm的正方形纸片的四角各剪去一边长为1.8cm的正方形，求余下的纸片的面积。5、已知x2－y2=－1 ， x+y=，求x－y的值。6、利用因式分解计算（1）（2）(1－)(1－)(1－)…(1－)(1－)（3）已知：4m+n=90，2m－3n=10，求(m+2n)2－(3m－n)2的值。
学习反思：
课题 乘法公式的再认识——因式分解(二)第2课时 自主空间
学习目标 1、了解完全平方公式的特征，会用完全平方公式进行因式分解。2、通过整式乘法逆向得出因式分解方法的过程，发展学生逆向思维能力和推理能力。3、通过猜想、观察、讨论、归纳等活动，培养学生观察能力，实践能力和创新能力。4、通过运用所学知识解决简单有趣的实际问题，激发了学生对数学学习的兴趣。
学习重点 完全平方公式分解因式
学习难点 掌握完全平方公式的特点
教学流程
预习导航 1、前面我们学习了因式分解的意义，并且学会了一些因式分解的方法，运用学过的方法你能将a2＋2a＋1分解因式吗？2、在括号内填上适当的式子，使等式成立：(1)(a＋b)2＝( ) (2)(a－b)2＝( )(3)a2＋( )＋1＝(a＋1)2 (4)a2－( )＋1＝(a－1)23、观察一列整数：1，4，9，16，25，……，有什么特点？4、数式是相通的，在整式中也有这样的情况，你能看出下列式子的特点吗？(1)a2＋2a＋1 (2)a2＋4a＋4(3)a2－6a＋9 (4)a2＋2ab＋b2 (5)a2－2ab＋b2
合作探究 一、新知探究：1、认识完全平方公式把乘法公式(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2 (a－b)2＝a2－2ab＋b2反过来，就得到a2＋2ab＋b2＝(a＋b)2 a2－2ab＋b2＝(a－b)2问题1 两公式左边是几项式？三项式，再考虑一下平方差公式。左边是几项式与之比较。问题2 这三项式有什么特点？其中两项同号，且能写成两数的平方和的形式，另一项是这两数乘积的2倍，它的符号可正可负，口决：“首平方尾平方，二数乘积在中央”有了平方差公式的经验学生自已不难得出，教师重在引导，不要替学生解答好，学法上可采取小组讨论，全班交流。问题3 若用△代表a，○代表b，两式是什么形式？△2＋2△×○＋○2＝(△＋○)2，△2－2△×○＋○2＝(△－○)2说明 经过观察、比较、思考、类比，培养了学生的思维能力，这里学生自己观察、自主探索出公式的本质特征，轻松地掌握本节的重点，同时化解了难点。问题4 将a2－4a－4符合吗？为什么？问题5 a2＋6a＋9符合吗？ 相当于a， 相当于b。a2＋6a＋9＝a2＋2×( )×( )＋( )2＝( )2a2－6a＋9＝a2－2×( )×( )＋( )2＝( )2二、例题分析： 例1 把下列各式分解因式(1)x2＋10x＋25 (2)4a2＋36ab＋81b2分析 重点是指出什么相当于公式中的a、b，并适当的改写为公式的形式例2把下列各式分解因式(1)16a4＋8a2＋1 (2)(m＋n)2－4(m＋n)＋4分析：许多情况下，不一定能直接使用公式，需要经过适当的组合，变形成公式的形式。三、展示交流：1、下列能直接用完全平方公式分解的是( )A．x2＋2xy－y2 B．－x2＋2xy＋y2 C．x2＋xy＋y2 D．x2－xy＋y22、分解因式(1)a2－4a＋4 (2)a2－12ab＋36b2 (3)25x2＋10xy＋y2四、提炼总结：（１）说说如何用完全平方公式分解因式（2）分解因式的时候一定要注意分解到底
当堂达标 1、若是完全平方式，则m的值是（ ）（A）3（B）4（C）12（D）±122、已知，，则的值是（ ）。（A）1（B）4（C）16（D）93、若x2＋mx＋4是完全平方式，则m＝ .4、把下列各式分解因式：⑴ ；　　　　　　　　　　　（C级）⑵25(m＋n)2－9(m－n)2．5、(1)简便计算20042－4008×2005+20052（2）9.92－9.9×0.2＋0.016、已知a2－2a+b2+4b+5=0，求(a+b)2005的值。7、如图，在半径为R的圆形钢板上，冲去半径为r的四个小圆，利用因式分解计算当R＝7.8厘米，r＝1.1厘米时剩余部分的面积（π取3.14，结果精确到1）．
学习反思：
课题 乘法公式的再认识——因式分解(二)第3课时 自主空间
学习目标 1、进一步熟悉提公因式法、平方差公式、完全平方公式分解因式。2、学生能根据不同题目的特点选择较合理的分解因式的方法。3、知道因式分解的方法步骤：有公因式先提公因式，以及因式分解最终结果的要求：必须分解到多项式的每个因式不能再分解为止。4、通过综合运用提公因式法、运用公式法分解因式，使学生具有基本的因式分解能力。5、综合运用所学的因式分解的知识和技能，感悟整体代换等数学思想。
学习重点 知道因式分解的步骤和因式分解的结果的要求，能综合运用提公因式法，运用公式法分解因式。
学习难点 知道因式分解的步骤和因式分解的结果的要求，能综合运用提公因式法，运用公式法分解因式。
教学流程
预习导航 1、 比一比，看谁算得快(投影)(1)65.52－34.52 (2)1012－2×101×1＋1(3)482＋48×24＋122 (4)5×552－5×4522、分解因式①4a4－100②a4－2a2b2＋b4
合作探究 一、新知探究：1、把下列各式分解因式(1)ab2－2a2b－ab (2)a2－1 (3)a2b2－4ab＋4 (4)a3－a思考 (1)你是怎样确定一个多项式的公因式的？具体方法由学生简述，教师补充说明。(2)请写出平方差公式和完全平方公式。(3)对于(4)a3－a提公因式a后，你认为a(a2－1)分解完全了吗？2、师生共同回顾前面所学过的因式分解的方法。提取公因式法、运用公式法，并说明公因式的确定方法及公式的特征。(2)整理知识结构图 提公因式法： 关键是确定公因式因式分解 运用公式法 平方差公式：a2－b2=(a＋b)(a－b) 完全平方公式：a2±2ab＋b2=(a±b)2说明 公式中a、b可以是具体的数，也可以是任意的单项式和多项式。二、例题分析： 例1 把下列各式分解因式(1)18a2－50 (2)2x2y－8xy＋8y (3)a2(x－y)－b2(x－y)例2 把下列各式分解因式(1)a4－16 (2)81x4－72x2y2＋16y4例3 分解因式(1)(a2＋b2)－4a2b2(2)(x2－2x)2＋2(x2－2x)＋1三、展示交流：1、多项式①16x5－x ②(x－1)2－4(x－1)＋4 ③(x＋1)4－4x(x＋1)2＋4x2 ④－4x2－1＋4x分解因式后，结果含有相同因式的是( )A、①② B、③④ C、①④ D、②③2、请写出一个三项式，使它能先提公因式，再运用公式法来分解因式，你编的三项式是 ，分解因式的结果是 。3、把下列各式分解因式(1)3ax2－3ay4 (2)－2xy－x2－y2 (3)3ax2＋6axy＋3ay2 (4)x4－81 (5)(x2－2y)2－(1－2y)2 (6)x4－2x2＋1 四、提炼总结：(1)如果多项式各项有公因式，应先提公因式，再进一步分解。（2）分解因式必须分解到每个多项式的因式都不能再分解为止（3）因式分解的结果必须是几个整式的积的形式即：“一提”、“二套”、“三查”特别强调“三查”，检查多项式的每一个因式是否还能继续分解因式，还可以用整式乘法检查因式分解的结果是否正确。
当堂达标 1、分解因式（1）、 （2）、1－x2+4xy－4y2(3)80a2(a＋b)－45b2(a＋b) (4)(x2－2xy)＋2y2(x2－2xy)＋y4(5)(x＋y)2－4(x2－y2)＋4(x－y)22、已知x＋y=4 xy=2 求2x3y＋4x2y2＋2xy3的值利用图形面积因式分解①a2＋3ab＋2b2 ( http: / / )②a2＋b2＋c2＋2ab＋2bc＋2ac
学习反思：
课题 小结与思考 自主空间
学习目标 １、进一步理解本章的有关内容，掌握有关的运算法则，并会应用法则进行计算。2、了解公式的几何背景。会从拼图问题中抽象出数学问题建立模型综合运用已有的知识解决问题的过程。3、反思本章的学习过程，进一步感受从图形面积计算得出整式乘法法则、整式乘法公式的过程，并会理解计算的算理，发展符号感，发展有条理的思考和表达能力。
学习重点 能准确理解整式乘法和因式分解的关系，能准确规范地进行基本的整式乘法运算，能准确规范地用提公因式法、公式法分解因式。
学习难点 通过操作理解整式乘法与因式分解的几何背景，感受数、形结合思想，进而抽象到用“两分法”看世界。
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合作探究 一、新知探究：请你用下列若干个小长方形和正方形摆成一个新的长方形，通过不同的方法计算面积，探求相应的等式。例如 你能摆成下面的图形吗？你能得到怎样的等式？说明：设计学生动手操作，使得人人动手，人人参与，不同层次的学生都得以调动，让学生感觉到真的在“做数学”，初步感受成功的喜悦。思考：(1)图1中各小图形的面积之和为多少呢？而整个图形的长、宽为多少呢？ (2)你能得出一个什么样的等式？ (3)你能写出图2所反应的等式吗？二、例题分析：例1 下列变形中哪些变形是因式分解，哪些是整式乘法？(1)8a2b3c=2a2b·2b3·2c (2)3a2+6a=3a(a+2)(3)x2－=(x+)(x－) (4)x2－4+3x=(x+2)(x－2)+3x(5)ma+mb+na+nb=m(a+b)+n(a+b) (6)(2a+5b)(2a－5b)=4a2－25b2例2 下列变形中，因式分解对不对？为什么？(1)x2y－xy2=xy(x－y) (2)a3－2ab+ab2=a(a－b)2=a(a2－2ab+b2)(3)62ab－4ab2+2ab=2ab(3a－2b) (4)4a2－100=(2a+10)(2a－10)例3 因式分解(1)x(x－y)+y(y－x) (2)16a2b－16a3－4ab2 （3）(x+a)2－(x－a)2三、展示交流：计算(2+1)(22+1)(24+1)…(22n+1)谁算得快。1、此题是整式乘法还是因式分解？2、你能为同位出类似的一道题吗？四、提炼总结：1、整式乘法与因式分解的关系。2、因式分解的一般步骤：一提，二套，三查。3、本章有哪些容易混淆，出错的地方。
当堂达标 一、填空(1)(2x＋1)(－2x＋1)= (2)(－x－y)2= (3)若x2＋mx＋1是一个完全平方式，则m=(4)a＋b=－3，ab=2，则a2＋b2= (a－b)2= (5)单项式6a3b与9a2b3c的公因式为 二、分解因式(1)x(x－y)＋y(y－x) （2）a2＋13a－14(3)9x2－25y2 (4)3x(a－b)－6y(b－a) (5)4ab2－4a2b+b3 （6）m2－3m－28（7）a2－b2＋ac－bc (8)(m－n)2－m(m－n)2－n(n－m)2三、（1）观察下面各式规律：；；……写出第n行的式子，并证明你的结论。(2)计算下列各式，你发现了什么规律？ ①；②；③。四、如图：用两个边长为a、b、c的直角三角形拼成一个新的图形，试用不同的方法计算这个图形的面积，你能发现什么 ( http: / / )
学习反思：
参考答案：
9.1：
1（1）√（2）╳（3）╳（4）╳
2选择
（1）D（2）A
3（略）
9.2
（1）－a （2）a2－b2（3）x2+2x（4）－8a4b3－a3b3+12a2b4（5）－11x
（6）－12x3y5+54x2y6－36x3（7）2x4+y4（8）2x2－6x,（9）x=2（10）x=2
9.3 1. (1)m2+2mn+n2 (2)ax－bx+ay－by 其余省略
2.(1)2n2－18 (2) 6x2+7x－3 (3)2a2+7ab+10b2 其余省略
9.4 乘法公式(1)
1. (1)x2+4x+4 (2) x2－4x+4 (3) x2－4 (4)4a2+20a+25 (5) 4a2+20a+25
2.(1)102.01 (2)998001
3. a2－6a+9
9.4 乘法公式(2)
1.(1) 略(2) 略(3) 9b2－4b4 (4) 略(5) 9－4a4 (6)－9x2+16y2 (7)8m2－50n2(8)a4－b4(9)39984(10)99
2. B 3.C 4. 28 5. (1) 13 (2) 19 (3) 343. 6.xn+1－1
9.5 单项式乘多项式法则的再认识——因式分解（一）
一、（1）－3（x－3） (2)2(3a+5)(3a－5) (3)2y(x－2)
(4)4(p+q)(p－q) (5)(x－y)(x－2y) (6)(x+y)(x－y)
二、（1）42 （2）2 （3）m=4,n=3
三、如：a(a+b+c)=a+ab+ac等
9.6 乘法公式再认识——因式分解（二）
一、（1）y (2)() () (3)800
(4)()(3a+b)(3a－b) (5) 0
二、D
三、（1）（6+x）(6－x) (2)(a+1/3b)(a－1/3b) (3)(x+4y)(x－4y)
(4)(xy+z)(xy－z) (5)(x+5)(x－1) (6)(x+y+a+b)(x+a－y－b)
(7)(7a+3b)(3a+7b) (8)4(0.7x－0.2y)(－0.2x+0.7y)
四、256 五、－2 六、（1）1/8 （2）11/20 （3）－900
9．6乘法公式的再认识——因式分解(二)第2课时
1、D　　　2、 A 3、±4　　4、①1/3(x+3y)(x－3y) ②4(4m+n)(m+4n) 5、① 1 ②100
6、－1 7、176
9．6乘法公式的再认识——因式分解(二)第3课时
一、(1)(a+1) (a－1) (2)(1+x－2y)(1－x+2y) (3)5(a+b)(4a+3b)(4a－3b)
(4)(x－y) (5)(－x+3y)
二、64
三、（1）（a+2b）(a+b) (2)(a+b+c)
小结与思考
一、（1）1—4x (2) (3)±2 (4) 5,1
二、（1）（x－y） (2) (a+14)(a－1) (3)(3x+5y)(3x－5y)
(4)3(a－b)(x+2y) (5)b(2a－b) (6)(m+4)(m－7)
(7)(a－b)(a+b+c) (8)
三、略
四、
a
b
c
d
ab
ab
b
a
a
b