部编六年级下册语文14.文言文二则 《学弈》课件（30张幻灯片）

在自由阅读的基础上，读通顺课文，引导学生借助注释理解课文内容，品读人物描写，关注两个学弈者的不同态度，交流阅读感受，体会文中告诉我们的道理。
学 弈
教学设计
展示导入
《司马光》——群儿戏于庭。
《杨氏之子》——未闻孔雀是夫子家禽。
《伯牙鼓琴》——汤汤乎若流水。
《书戴嵩画牛》——耕当问奴，织当问婢，不可改也。
一起诵读文言文
展示导入
在大家展示的诵读句子中，说一说你发现哪些句子是讲道理的呢？你还知道哪些文章是讲道理的吗？
同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。今天，我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
谈话导入
课堂交流
课文导入
提示：
你知道“专心致志”的含义吗？
这个故事的出处是哪里呢？
你对孟子有哪些认识？
孟子
人物解读
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，被尊称为“亚圣”。《孟子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。
认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。
感知内容
根据课本上的读音和注释，自读课文。
1 读准字音，注意断句。把课文读两遍。
2 同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
朗读感知
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然也。
朗读感知
听老师再读一遍，注意断句。
小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
朗读感知
读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
想办法把课文读熟，你有什么好办法？
朗读感知
听老师示范读
小组同学比赛读
班级同学齐声读
默读课文，思考：课文记叙了一个怎样的故事呢？回忆一下：我们学习文言文的方法有哪些呢？
学文言文的方法
借助课后注释
联系上下文理解
用自己的话说课文的意思
感知研读
借助注释，理解课文。
感知研读
通国：全国。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。
鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。
援：引，拉。 缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。这里读zhuó。
弗若：不如。 为：因为。 与：同“软”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。 然：这样。
疏通全文，理解大意。
感知研读
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈……
感知研读
谁是老师？谁学下棋？
弈秋是全国最擅长下棋的人，（他收了两个学生）教他们学习下棋。
这两个学生是怎样学习的？找一找文中的原句来回答。
感知研读
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。
用自己的话说一说这两个学生的学习情况吧！
感知研读
一个学生：专心致志地听课，只听弈秋的教导。
另一个学生：虽然也在听课，但是心里总在想着会有天鹅飞过来，好拉弓搭箭射天鹅。
对比
说话练习：在实际学习中你是哪一个学生呢？自我反思一下，说一说吧！
课堂展示
这两个学生的学习结果如何？你先猜测一下，然后从文中找一找，看一看和你的猜想一致吗？
感知研读
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然（和前一个学生）在一起学习，可是学习的效果是不如前一个学生的。
你知道为什么会有这样的结果吗？谈一谈自己的想法。
课堂展示
两个学生在一起学习，学习的结果截然不同的根本原因是什么呢？
感知研读
为是其智弗若与？
曰：非然也。
何故？
态度。
你从中懂得了什么道理呢？
小组合作：
课堂展示
体会文言文与现代文的不同。
小组内交流重点字词。
出现组内解决不了的问题，汇报给老师。
指导背诵课文
课堂展示
一句一句单句背诵，衔接全文。
1
理解意思进行背诵，默背全文。
2
不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。
练讲故事
故事的内容要符合原文的意思。
不要遗漏故事情节。
可以添加自己的合理想象。
用讲故事的语气和语调。
讲的故事要流利完整。
你认为我们在学习、生活中应该有怎样的态度呢？结合自己的实际情况谈一谈吧！
课堂展示
态度决定成败
学写生字
观察字形，变换形近字加强记忆。
援
俱
学写生字
标注读音，变换同音字加强记忆。
弗
？
观察比较说不同
援
媛
俱
飓
暖
？
学写生字
具
弗若之矣 自叹弗如
fú
微风拂面 埋伏 福气
学写生字
打开“基础训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！
巩固练习