1《社戏》详解课件(共79张PPT)

(共79张PPT)
今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏”这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，一起感受江南水乡的独特魅力！
【鲁迅】(1881-1936)，原名周树人，
字豫才。浙江绍兴人，中国现代伟大
的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，
是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等
；散文集《朝花夕拾》等。
作者简介
惮（
）
踱（
）
棹（
）
归省（
）
行辈（
）
撺掇（
）
凫水（
）
橹（
）
旺相（
）
◆生难字
dàn
duó
zhào
xǐnɡ
hánɡ
cuān
duo
fú
lǔ
xiànɡ
识文辩词
撮（
）
桕树（
）
怠慢（
）
篙（
）
磕（
）
潺潺（
）
弥散（
）
蕴藻（
）
家眷（
）
筋斗（
）
楫（
）
蹿（
）
cuō
jiù
dài
ɡāo
kē
chán
mí
yùn
juàn
dǒu
jí
cuān
◆多音字
（
）归省
（
）省心
（
）一哄而散
（
）哄骗
（
）哄笑
省
哄
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
◆词语解释
【消夏】消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母。
【乐土】安乐的地方。【行辈】辈分。
【惮】怕，畏惧。【絮叨】翻来覆去地说。
【怠慢】冷淡；客套话，招待不周。
【撺掇】从旁鼓动人做某事。【凫水】游泳。
【依稀】隐隐约约。【自失】（听得出神）忘了自己。
【纠葛】纠缠不清的事情；纠纷。
【宛转悠扬】这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
【弥散】弥漫消散。
【漂渺】通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。
【撮】用手指捏取细碎的东西。【棹着】划着。
文章感知
本文的线索是什么？
请根据线索划分结构，理清文章层次。
线索：到赵庄看戏。
写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、地点和机缘。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【第一部分(1-3)】
写去看社戏的全过程。
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。
第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。
【第二部分(4-30)】
第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
【第三部分(31-40)】
课文具体写了几件事？详略如何？
随母归省
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
月夜出航/月夜行船
船头看戏
月下归航（偷豆）
六一公公送豆
详
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。”
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
文章解析
【第一部分(1-3)】
1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘；
(2)引出了同去看社戏的人物—乡间生活的小朋友；
(3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的—看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
“平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；
住户不满三十家，都种田，
打鱼，只有一家很小的杂货
点。”
“但在我是乐土”因为：
(1)我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯于幽幽南山’了。
(2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；
(3)没有封建礼教的约束，人人平等。
可见“我”平时环境的单调枯燥。也表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。
拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决不惮”
“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人来写，绘形绘神。
“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。”
说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。
3.“照例”二字说明了什么？
“这虾照例是归我吃的。”
4.“高等动物”这个词的使用有什么特点？真的是牛“欺侮我”吗？
“高等动物”本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不是牛欺侮“我”，而是因为“我”一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。
5.如何理解小朋友们的“嘲笑”？
小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
6.“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
【第二部分(4-30)】
“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
表现了“我”看不到社戏的沮丧心情。
“吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。”
渲染：再次渲染“我”沮丧的心情：“不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”，为争取机会做铺垫。
7.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：
①早上就叫不到船；
②到邻村去问也没有；
③不准和别人同去，怕外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②与我同去；
③保证不出事。
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。
——（烘托社戏对儿童的吸引力）
1)笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3)这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。
制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”
对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
8.阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？
视
觉：
嗅
觉：
听
觉：
触
觉：
感
觉：
比
喻：
碧绿的豆麦田地；水气里朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；星星点点的渔火；
豆麦和水草的“清香”。
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
“潺潺”
的水声；小伙伴的说笑、嚷声；远处婉转悠扬“歌吹”。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
清香夹杂在水气中扑面地吹来；
“最惹眼的是屹立在庄外临河
空地上的一座戏台，模胡在远处
的月夜中，和空间几乎分不出
界限，我疑心画上见过的仙境，
就在这里出现了。”
环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
9.思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
10.作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。
11.既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？
在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过
程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农
家的自由生活。“社戏”只是一条线索，
在课文中起贯穿故事情节的作用。
12.
阅读14~21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看
一是铁头老生不翻筋斗，
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
13.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看
表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管
自己谈话。
（侧面描写）
14.从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”
视觉、听觉
动作描写：“回望”表现了“我”对演社戏的赵庄的那种依依不舍的心情。
“他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。”
照应：跟来时的“潺潺的船头激水的声音”相照应，也表现出速度的差异。
15.看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？
都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。
16.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”用了什么修辞手法？“蹿”字表现了什么？
运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。
17.第23段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？
老渔父的“喝采”从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，“夜渔”呼应上文的“几点火”和“渔火”。
18.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？
作者重点描写的是“偷”豆，通过对小伙伴们“摸”
“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天
真质朴的“偷”，“偷”出了
情趣，“偷
”出了欢乐。
19.母亲为什么由“生气”转为“高兴”？这种变化表现出了什么？
回来时过了三更，太迟了，所以母亲生气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的不放心和牵挂之情。
20.六一公公的责备有何特点？
六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
【第三部分(31-40)】
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
优美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
双喜具有怎样的性格特点？
合作探究
【人物形象】
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：1）船又大，2）迅哥儿向来不乱跑；3）我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心
聪
明
⑥双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
考虑事情周到
做事有始有终
⑦双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏
六一公公是一个怎样的形象？
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
淳朴、好客
③六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
淳朴、好客
④六一公公送豆给母亲和我吃。
淳朴、好客、热诚
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
阿
发
双
喜
六一公公
桂
生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
课文小结
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
社戏
淳朴善良
无私友爱
盼看社戏
平桥村——“我”的“乐土”
去看社戏
怀念社戏
戏前波折
波折——转机
夏夜行船
见闻——感受
船头看戏
仙境般的环境
月夜归航
偷豆的趣味
怀念好豆
怀念好戏
板书设计
1.人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
写作特色
2.景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
3.叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。
鲁迅虽是长在城里，却没有一般城市中少年人的孱弱相。他七八岁的时候，常受到另一个比他大几岁的名叫沈八斤的亲戚的威吓，心中非常生气，可是家中有规矩，不许与别人打架，他就只好用画画来发泄，画一个人躺在地上：胸口刺着一枝箭，上面写着：“射死八斤！”并贴在沈八斤的家门口的树上，沈八斤看后差点把鼻子气歪了。
少年鲁迅
拓展提升
在进入三味书屋以后，他好斗的性格更有发展，有一次不知听什么人说，城中另一家私塾的老师，绰号“矮癞胡”的竟然虐待学生，连撒尿都要从他手上领一支竹签才能出去，鲁迅不禁大怒，放学后就和几个同学一起，冲到那“矮癞胡”的私塾里，正巧里面没有人，他们便打翻砚台，折断竹签，大大地造了一通反。
还有一次，也是听到一个传闻，说有位姓贺的武秀才，经常在家门口打骂过路的小学生，鲁迅和小学生们便相约着埋伏在那人的家门口，预备揍他一顿。因为他们都还是小孩子，那姓贺的却是武秀才，颇有些武功，为了保证必胜，鲁迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在大褂底下带去，幸亏那武秀才听到风声，不愿意和小孩子们比武才不了了之。
社日
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥，
豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，
家家扶得醉人归。
课后习题参考答案
一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
参考答案：
随母归省→乡间生活→戏前波折→夏夜行船→
船头看戏→月下归航→偷豆送豆→怀念好豆
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
参考答案：
示例：课文第10-13段。这是以叙述为主，融入景物描写的记叙性片断。第10段采用叙述和描写相结合的方式，先叙述了“我”和小伙伴在征得母亲同意之后，冲出家门时的喜悦心情，接着用“跳、拔、点、
磕、退、上”几个动词进行了人物形象描写，表现了小伙伴驾船技术的高超和娴熟程度，最后一句“夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。通过景物描写描写了“我”和小伙伴去看戏时的急切心情。这种急切的心情主要体现在第12段的景物描写上，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的
“山、水、草”等景物，更加衬托出小伙伴们看戏时的迫切心情。第13段又转换为叙述的表达方式，叙述了我们经过松柏林时，“我”忆起去年游玩过留下的印象。于是船弯进了叉港，赵庄便在眼前了。这种景物描写和叙述相结合的表达方式，不仅描绘了一个愉悦快乐的生活画面，而且我们如同身临其境一般，仿佛也在诉说自己的童年生活一样。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
参考答案：
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫
的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。从全文看,“我”之所以会觉得那夜的戏好看、那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，而在于“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感、他们劳动的本领、聪明能干的办事能力、农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。
四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
这句话连续使用好几个助词“了”，结合短句的运用，展示了“我”失落的心情。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
从这句话中的“轻松”“舒展”可以看出“我”获准能和小伙伴们一同去看戏时的兴奋和迫切之情。看戏对“我”来说，充满了无限趣味，更是“我”城镇生活所不能体验到的奇趣。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
作者通过多侧面、多角度以及多种感官描写景物，展现了令人向往不已、仙境一般的水乡。配合景物的描写，把读者带到童年如梦似幻的境地中，充满诗意遐想，令人陶醉。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
“我”本不喜欢看戏，但小伙伴们看了一下午的戏，刚回来却又主动借船返航。这次是专门为了陪“我”去看戏的。这就是友情，纯洁的令人自豪的友情。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
运用比喻手法，把“航船”比作“大白鱼”，生动形象的写出了船行速度之快，从侧面写出了小伙伴驾船技术之娴熟，表现了“我”愿望得以实现后的快乐心情。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
参考答案：
社戏原文的开头部分，写了“我”成年后两次在都市看京戏的经历，与后文的平桥社戏形成鲜明对比。两次看京戏，环境拥挤，人与人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠；看社戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。