21.《庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上》 课件（20张ppt）

庄子与惠子游于濠梁
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
知识备查
背景介绍
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠háo梁之上。庄子曰：“鲦tiáo鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
整体感知
听读课文，注意读音和节奏。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
濠水的桥上。濠,水名，在安徽凤阳。
即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。
一种白色的小鱼。
悠闲自得
这是
疑问代词，怎么，哪里。
整体感知
译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”
整体感知
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
完全，完备
追溯话题本原。循，追溯。其，话题。本：本原。
助词，如此如此，用于句末，表停顿，以引出下文。
固然
本来
已经
助词无实意。
整体感知
译：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你在哪里知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”

整体感知
重点字词
（一）古今异义
循其本
文言积累
（二）一词多义
1.固：我非子，固不知子矣
子固非鱼也
2.之：是鱼之乐也
子之不知鱼之乐
3.全：子之不知鱼之乐，全矣
全石以为
（固然）
（本来）
（结构助词，“的”）
（用于主谓之间，取消句子的独立性）
［完全，肯定（是这样）］
（整个的）
古义：追溯。
今义：遵守；依照；沿袭。
（三）文言句式
1.判断句
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。“……也”表判断。
2.倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上
状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
重点字词
文言积累
庄子与惠子在濠水桥上辩论
整体感知
本文讲了一个什么故事？
他们争论的问题是什么？又是如何辩论的？
庄子是否知道鱼的快乐
庄子：鱼从容，是鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知鱼之乐
惠子：我非子，固不知子矣；
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
庄子：请循其本。子曰‘汝安知鱼
乐’云者，既已知吾知之而
问我，我知之濠上也。
机智巧妙
整体感知
发出感叹（起因）
首先发难
以问对问（反问）
以退为进，逻辑推断
回转话题
偷换概念
从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。
庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
人物形象
惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。
庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
庄子认为鱼很快乐，表现了他愉悦的心境，这其实是他愉悦心境的投射与外化。
精读细研
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子?齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
关于这场论辩的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为谁赢了？
观点一：从故事本身看，庄子占了上风。
庄子面对惠子的辩论似乎应该无言以对了，可是他又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜者。
庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己的观点，这种做法是狡辩，是悖于逻辑判断规则的。
合作探究
这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？
欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。
合作探究
通过这篇文章，庄子想告诉我们什么？
追求快乐自由，追求诗意的生活，以一种诗意的眼光来看待世界，才能获得物外之趣。
把握主旨
1.论辩精彩。采用对话形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。
2.基调轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言机智、幽默，给人以日常生活中的惬意。
写作特色
收集关于《庄子》的名言警句以及语出《庄子》的成语。举个“栗子”
鹏程万里　扶摇直上　越俎代庖　望洋兴叹
朝三暮四　薪火相传　东施效颦　盗亦有道
无中生有　枯鱼之肆　呆若木鸡　无用之用
蜗角之争　每况愈下　涸辙之鲋　邯郸学步
窃钩者诛，窃国者为诸侯　成者英雄败者贼
拓展延伸
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了__________________________，也表现了庄子的 。
庄子的机智与巧妙的辩论风格
“万物与我为一”的思想。
课后练习
达标体验
根据原文填空：
1.文中折射了庄子愉悦自由的心境的一句是：
2.惠子用表达了对庄子认知态度的否定和质疑的反问句是：
3.庄子抓住惠子由人及物类推的逻辑漏洞，把难题踢给惠子的句子是：
4.惠子以退为进，姑且承认庄子说得对，然后“以子之矛攻子之盾”，巧妙借用庄子的逻辑对其鱼之乐作出反驳的句子是
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
子非鱼，安知鱼之乐？
子非我，安知我不知鱼之乐？
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，
子之不知鱼之乐，全矣！
课后练习