2020-2021学年部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》教案

学科
语文
年级/册
七年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元 17《紫藤萝瀑布》
难点名称
切实感受《紫藤萝瀑布》中蕴含的人生哲理
难点分析
从知识角度分析为什么难
这是一篇托物言志散文，作者由眼前实景融景于情，由情入理，进而阐述了人生哲理。文章有特定的写作背景，要结合托物言志和比较阅读的方法，体会所蕴含的人生哲理，因此有难度。
从学生角度分析为什么难
本文写于特定的社会背景之下，遭遇了人生不幸，由紫藤萝花过渡升华到人生哲理是本课难点。
难点教学方法
1.通过比较阅读法分析花和人的不幸，点明文章主旨。?
2.点明文章中托物言志的手法，作者借紫藤萝花含蓄而有节制地表达自己的情思。
3.结合当前实例，真切的感受生的美好和生命的永恒，升华人生感悟。
教学环节
教学过程
导入
作者简介
当代著名女作家宗璞，原名冯钟璞，中国著名哲学家、教育家冯友兰之女。
作品简介
本篇散文《紫藤萝瀑布》写于1982年5月。文章以独特的女性作家的细腻笔触，写出了紫藤萝的美，也由眼前繁盛的、流动的紫藤萝瀑布，托物言志，引发自己对生命的感悟，阐述了深刻的人生哲理。
知识讲解
（难点突破）
主旨点睛
（1）请同学们默读课文10-11自然段，思考问题：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？明确文章主旨句。
学生回答：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
方法指导：比较阅读法
比较阅读法：同中求异、异中求同
同中求异：通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，找到阅读材料的特点（同一时代的不同文本；同一文章题材；同一文本内的比较……）。
异中求同：通过甄别、筛选、提炼，找到阅读材料在内容或形式上的共性。（同一单元的不同课文；不同作家对同一事物的描写；同一作者的不同文本……）。
（3）同中求异:探究花的不幸（同一文本内比较）
①眼前的紫藤萝花经历过怎样的变迁呢？同学们默读第8自然段。
十多年前的紫藤萝“稀落”“伶仃”“察言观色”“试探”“稀零”，此时的它卑微而又不幸。
②眼前的紫藤萝瀑布
作者在1-6自然段写紫藤萝花繁多、流动、辉煌、生机勃勃，尽显顽强与乐观。
③作者写现在的紫藤萝瀑布和十几年前的紫藤萝运用了什么写作手法？有什么作用？
作者运用对比手法。写历经磨难的藤萝重现生机，在强烈的对比中，作者对生命有了新的感悟，暗示了生命的的顽强，为下文对生命的思考做铺垫。
④紫藤萝花为何会遭受这样不幸的命运？
明确：“那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系。”“十多年前”正是社会动荡的文革时期。文化大革命使党、国家和人民遭受了建国以来最严重的挫折和损失。甚至连养花也成了有资产阶级情调的事，是被批判的行为,因此,家门前的紫藤萝花也遭受了被拆掉的劫难。
⑷异中求同：探究人的不幸（同一作者的不同文本）
①在那个特殊的年代里，花且如此，人何以堪。作者遭受了怎样的不幸呢？学生再次读课文第7-9自然段，找关键语句。
明确：“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。（第7自然段）
“十几年前家门外也曾有过一大株紫藤萝…园中别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”。（第8自然段）
②迁移阅读，课件出示《哭小弟》片段，学生默读。
“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指作者遭遇的家庭的不幸：小弟病逝、母亲去世、姑母去世，家庭屡遭丧事。
社会层面的不幸：“文革”中，家门前的紫藤花架也遭受了被拆掉的劫难，隐喻作者一家也遭到了迫害、“我们这迟开而早谢的一代”。
③宗璞在《哭小弟》一文中这样写道：
“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着，张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代。已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。”
宗璞这一代人经历了19世纪20年代的军阀混战，30年代的日本侵华，70年代的十年浩劫，这是经历了种种磨难的一代人，历经磨难又重现生机的紫藤萝花不正是他们的象征吗？花的不幸也是人的不幸，花的顽强亦是这一代人的顽强。作者哭小弟，哭的不仅仅是自己失去了一个亲人，也是哭国家丧失了一个人才，全力倾吐了对国家的热爱之情。
④朗读指导：带着对生命的赞美之情，齐读文章主旨句。请同学们谈自己的体会。
花谢花开如同人生命运的沉浮,就像藤萝花的再次盛放一样，把个体放到生命长河中，感受到生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中去，迎接生命的灿烂，延长生命的光彩。
⑸ 体会“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这几句话的含义。
这句话蕴含着“积小流以成江河”的哲理。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，我也是其中一个，这也正是那一代人经过文革后的反思，已经集聚了并且迸发出很大的力量，在加速我国的社会主义建设，“一朵一朵花”象征着一个一个人，我们应该抛掉个人的痛苦努力地为社会做出贡献，所以“不觉加快了脚步”。作者借紫藤萝花，抒发的不仅仅是个人小我的情感，而是一种社会大我的情感。
课堂练习
（难点巩固）
难点巩固
（6）父亲冯友兰《论命运》
冯友兰，中国当代著名哲学家、教育家。著作《中国哲学史》等，对中国现当代学界乃至国外学界影响深远。
晚年的冯友兰双目失明，在病床上靠口述完成了《中国哲学史新编》。
到底是怎样的一种力量能在冯友兰病重之际，仍然支撑着他与命运抗争？
在《论命运》里，冯友兰先生这样写道：
“命运的定义就是说一个人的遭遇，运是某一时期的遭遇，命是一生的遭遇。遭遇有幸或不幸。我们生存在这时代可以说是幸或不幸，但我们为什么生在这时代，便没有理由可说。顺境时让自己保持清醒，逆境里让自己不忘抗争。”
（7）让生命里的紫藤萝花绽放
宗璞患有严重的眼疾，晚年时已不能阅读，写作全靠口述，别人写下来，念给她听，再修改。在2018年，90岁生日之前，终于完成了四卷本的长篇小说《野葫芦引》（《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》）。
（8）我的感悟
2020年7月16日，乌鲁木齐又一次按下了“暂停键”。感受了生命的永恒，面对当前的疫情，作为一名中学生，你有怎样的人生感悟呢？
请学生思考后，写下感悟随笔。
小结
5、课堂小结
（9）《紫藤萝瀑布》是写给作者自己的，也是写给我们每个人的——每一个在生活中经历了各种不幸的人。
2020年一场突如其来的疫情改变了无数人的命运，很多人的生命被永远定格。我们缅怀逝者，向逆行者致敬，面对永不停息的生命长河，唯有不懈努力，方能告慰英魂。面对不幸，我们选择逆行；被不测裹挟，在磨难中成长。相信我们终将会战胜疫情，凝心聚力，共克时艰，让生命中的紫藤萝永恒绽放。