2020-2021学年高中语文人教版必修4第三单元8《拿来主义》教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年高中语文人教版必修4第三单元8《拿来主义》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 76.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-16 13:01:52 | ||
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文档简介
课题： 《拿来主义》（第1课时） 课型:新授课
考纲要求 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
教学目标 新课程标准：
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度；
学科核心素养：思维发展与提升；
教学重点 引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
教学难点 1.根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
2.关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教 学 流 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示
学习
目标 1.了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2.理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3.将文本内容与时代结合，进行探究。 明确学习目标
导入 有这样一个人，他“记时事不留面子”；有这样一个人，他嬉笑怒骂皆成文章；有这样一个人，他的杂文如匕首直插敌人的心脏；有这样一个人，他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是谁？（鲁迅）今天我们就来学习他的一篇杂文《拿来主义》。
读 研读课文 理清思路
议 你认为‘主义’什么意思？
教师提示：议论文一般要写清是什么，为什么，怎么办，但顺序和方法灵活多变。
根据这一思路，这篇文章可以从以下三个问题来讨论，“拿来主义”是什么、“为什么要拿来”、“怎么拿来”？
1.学生以小组为单位，讨论交流。
2.整理并归纳答案。
3.做好笔记。
展 1、理论主张 2、思想作风 3、一定的社会制度），课文中主义就是思想，就是主张。而“拿来”就是一个动作，口语化动词—文化遗产<历史>，‘主义’是一个庄重严肃的词，两者放在一起，按常规不协调，但正好体现了鲁迅寓庄于谐的语言风格。如果你按这个题目或类似的题目（如“学习革命”、“创新思维”、“网络学习”等） 学生快速阅读课文并在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的段落和句子。
评 1.教师纠正学生问题中的错误。
2.教师引导补充。
检 议论文的重要特点之一是具有针对性，“拿来主义”是针对什么提出来的？
练 课中练 为什么“闭关主义”、“送去主义”都不行？
什么是“闭关主义”、“送去主义”？
课后练 熟读课文
作业 布置 书面作业：同步练习p129,1-5
前置性（预习）作业：熟读课文
本节课知识要点 议论文的论证方法
高考 链接 高考年份及考题内容
在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会，这时，法国人拿出了白兰地酒，俄国人拿出了伏特加酒、中国人拿出了茅台酒，而美国人呢，他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了点白兰地酒，又倒了点伏特加酒，然后再倒了点茅台酒，最后告诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒!
你是否欣赏这位美国人的做法? 他的可贵之处在什么地方?
教学 反思
备课组长签字： 教研组长签字： 学科蹲点领导签字： 年级蹲点领导签字：
互助一中教师教案
第 周 总第 课时 主备人：王永萍 科目： 授课人： 201 年 月 日
课题： 《拿来主义》（第2课时） 课型: 新授课
考纲要求 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
教学目标 新课程标准：
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度；
学科核心素养：思维发展与提升；
教学重点 引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
教学难点 1.根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
2.关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教 学 流 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示
学习
目标 1.了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2.理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3.将文本内容与时代结合，进行探究。 明确学习目标
导入 由上节课内容导入
读 学生快速阅读课文并在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的段落和句子。 理清思路
议 “闭关主义”显而易见，所以鲁迅先生一笔带过，他重点评价了“送去主义”，请同学们仔细阅读课文有关“送去主义”的文字，思考鲁迅是如何评价“送去主义”的？
2.那么，面对文化遗产，我们别无选择，只能采取一种什么态度？（第7段）
齐读此段，这一段在文中起到什么作用？（提出了中心论点）
从文体写法上说下它与前文的二个主义是什么关系？
1.学生以小组为单位，讨论交流。
2.整理并归纳答案。
3.做好笔记。
展 前二个主义是“破”，是铺垫，是蓄势；而这一段是“立”。 论述自己主张的时候，也是破在前头，先把一些不正确的态度加以分析批判，然后再论证自己的主张。这样，观点明确，中心突出。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是通过了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
遗产是祖上传下来的，“拿来”是后代来拿的。鲁迅以其敏锐的目光，看到了我们民族的痼疾，社会的积弱，提出了面对文化遗产的正确态度，直到今天，仍应具有指导意义。鲁迅先生离开我们已近七十多个年头了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放和加入世贸的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢？
首先，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点。
其次，“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见。
最后，“拿来”的目的是为了创新。
小组指定人员发言，其他组的同学评价
评 1.教师纠正学生问题中的错误。
2.教师引导补充。
检 我们怎样才能真正具体在做到“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”呢？
练 课中练 我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义？
课后练 熟读课文
作业 布置 书面作业：同步练习p130,6-10
前置性（预习）作业：预习《父母与孩子之间的爱》
本节课知识要点 议论文的论证方法
高考 链接 高考年份及考题内容
作文素材运用：
鲁迅在他所处的时代是极力否定、批判送去主义，那么在“走出去，引进来”的今天，我们是否也应否决送去主义呢？我们给世界送去了什么？
1.孔子的学说传到西方，是从400多年前意大利传教士把记录孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。而今，孔子学说已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子“四海之内皆兄弟”“和而不同”以及“君子以文会友，以友辅仁”思想的现实实践，同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。中国第一家电视孔子学院——黄河电视台电视孔子学院，按照语言学习规律，通过生动丰富的电视语言，寓教于乐，使观众轻松学汉语、快乐看中国。目前全世界已有268所孔子学院和71个孔子课堂。
2.中国的武术走向世界，经国际奥委会批准，在北京奥林匹克体育中心体育馆举办“北京2008武术比赛”。
3.让中国茶文化走向世界。在茶事活动中融入哲理、伦理、道德，通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道，达到精神上的享受和人格上的升华，这就是中国饮茶的最高境界——茶道。
4.中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫（《功夫熊猫》）走向世界。
5.中国的海军走向了世界，护航索马里。
教学 反思
备课组长签字： 教研组长签字： 学科蹲点领导签字： 年级蹲点领导签字：
修改教案：
教学目标：
精读课文《拿来主义》，理解欣赏作品的语言表达；
把握作品的内涵，理解作者的创作意图；
学会运用多种写作方式，写出自己对《拿来主义》的阅读感受和见解
教学过程：
一、导入
八卦我知道：
在正式上课之前，我们先来放松一下，同学们在课间休息的时候，喜欢交流一些小八卦，或是明星的，或是朋友的，或是陌生人的，那么今天，我们就来看看这几个小八卦，大家猜一猜，这个八卦是谁的。
他曾经是个医生，却在特殊时期毅然弃医从文；
他是著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人；
他一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献；
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
除此以外，你还知道此人的哪些八卦？
二、自主研读
1、全班齐读《拿来主义》，结合课下注释，标注重点字词读音。
2、自由研读作品《拿来主义》，遇到难以理解的词语或句子，在旁边进行批注。
三、合作交流
1、以小组为单位，将个人遇到的问题在小组中提出来，由记录员将问题逐一记录，并在小组内自行解决，实在解决不了的可以在稍后的展示环节中提出来；
2、在讨论交流正式开始前，先由教师给出一个大致的方向；
A、如何理解标题“拿来主义”？
B、如何“拿来”？“拿来”什么？
C、面对文化遗产，鲁迅列举了哪些错误行为？他告诉我们应该怎么对待？请用原文中的话回答。
3、小组在交流讨论的过程中，教师需在走道走动，随时为学生的疑问进行解答；
四、展示
1、先由每个小组提出一个本组内未得到解决的问题；
2、其他小组可自由选择以上问题进行再解答，小组之间可以提出质疑和辩论；
3、未得到解决的问题，可以由教师给与一定的提示，再让学生进行思考；
五、比较阅读
阅读鲁迅的另一篇文章《论“他妈的”》
这篇文章的思想内涵是什么？
这篇文章与《拿来主义》有什么异同点？
读了这篇文章，你有何感想？
六、小练笔
我们都知道，鲁迅的批判不同于一般的思想评论，他把自己的批判锋芒始终对准人，人的心理与灵魂，在经过本篇课文的学习及课后的一篇阅读，相信大家对鲁迅的思想也有了一定的认识，你是如何看待鲁迅这种带有批判性的文章？试写一篇文章，阐述你的观点。
对比：
在本次的修改中，较之于第一篇教案，后者更倾向于学生活动，对学生的阅读、写作等方面都提高了要求，教师不再是课堂的主导者，而是将学生推向了主导地位，让学生在阅读的过程中发现问题、交流问题、解决问题，提高了学生的思辨能力和表达交流能力。并且，对于作品的理解更加深刻，学生不再依赖教师给予知识，而是主动寻求解决问题的方法和途径，同时也扩大了学生的阅读面，不仅仅停留在课本上，而是接触了课外的文章，获得更多更丰富的资料。
考纲要求 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
教学目标 新课程标准：
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度；
学科核心素养：思维发展与提升；
教学重点 引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
教学难点 1.根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
2.关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教 学 流 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示
学习
目标 1.了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2.理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3.将文本内容与时代结合，进行探究。 明确学习目标
导入 有这样一个人，他“记时事不留面子”；有这样一个人，他嬉笑怒骂皆成文章；有这样一个人，他的杂文如匕首直插敌人的心脏；有这样一个人，他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是谁？（鲁迅）今天我们就来学习他的一篇杂文《拿来主义》。
读 研读课文 理清思路
议 你认为‘主义’什么意思？
教师提示：议论文一般要写清是什么，为什么，怎么办，但顺序和方法灵活多变。
根据这一思路，这篇文章可以从以下三个问题来讨论，“拿来主义”是什么、“为什么要拿来”、“怎么拿来”？
1.学生以小组为单位，讨论交流。
2.整理并归纳答案。
3.做好笔记。
展 1、理论主张 2、思想作风 3、一定的社会制度），课文中主义就是思想，就是主张。而“拿来”就是一个动作，口语化动词—文化遗产<历史>，‘主义’是一个庄重严肃的词，两者放在一起，按常规不协调，但正好体现了鲁迅寓庄于谐的语言风格。如果你按这个题目或类似的题目（如“学习革命”、“创新思维”、“网络学习”等） 学生快速阅读课文并在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的段落和句子。
评 1.教师纠正学生问题中的错误。
2.教师引导补充。
检 议论文的重要特点之一是具有针对性，“拿来主义”是针对什么提出来的？
练 课中练 为什么“闭关主义”、“送去主义”都不行？
什么是“闭关主义”、“送去主义”？
课后练 熟读课文
作业 布置 书面作业：同步练习p129,1-5
前置性（预习）作业：熟读课文
本节课知识要点 议论文的论证方法
高考 链接 高考年份及考题内容
在一次酒会上，法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会，这时，法国人拿出了白兰地酒，俄国人拿出了伏特加酒、中国人拿出了茅台酒，而美国人呢，他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了点白兰地酒，又倒了点伏特加酒，然后再倒了点茅台酒，最后告诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒!
你是否欣赏这位美国人的做法? 他的可贵之处在什么地方?
教学 反思
备课组长签字： 教研组长签字： 学科蹲点领导签字： 年级蹲点领导签字：
互助一中教师教案
第 周 总第 课时 主备人：王永萍 科目： 授课人： 201 年 月 日
课题： 《拿来主义》（第2课时） 课型: 新授课
考纲要求 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
教学目标 新课程标准：
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度；
学科核心素养：思维发展与提升；
教学重点 引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
教学难点 1.根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
2.关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教 学 流 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示
学习
目标 1.了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2.理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3.将文本内容与时代结合，进行探究。 明确学习目标
导入 由上节课内容导入
读 学生快速阅读课文并在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的段落和句子。 理清思路
议 “闭关主义”显而易见，所以鲁迅先生一笔带过，他重点评价了“送去主义”，请同学们仔细阅读课文有关“送去主义”的文字，思考鲁迅是如何评价“送去主义”的？
2.那么，面对文化遗产，我们别无选择，只能采取一种什么态度？（第7段）
齐读此段，这一段在文中起到什么作用？（提出了中心论点）
从文体写法上说下它与前文的二个主义是什么关系？
1.学生以小组为单位，讨论交流。
2.整理并归纳答案。
3.做好笔记。
展 前二个主义是“破”，是铺垫，是蓄势；而这一段是“立”。 论述自己主张的时候，也是破在前头，先把一些不正确的态度加以分析批判，然后再论证自己的主张。这样，观点明确，中心突出。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是通过了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
遗产是祖上传下来的，“拿来”是后代来拿的。鲁迅以其敏锐的目光，看到了我们民族的痼疾，社会的积弱，提出了面对文化遗产的正确态度，直到今天，仍应具有指导意义。鲁迅先生离开我们已近七十多个年头了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放和加入世贸的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢？
首先，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点。
其次，“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见。
最后，“拿来”的目的是为了创新。
小组指定人员发言，其他组的同学评价
评 1.教师纠正学生问题中的错误。
2.教师引导补充。
检 我们怎样才能真正具体在做到“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”呢？
练 课中练 我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义？
课后练 熟读课文
作业 布置 书面作业：同步练习p130,6-10
前置性（预习）作业：预习《父母与孩子之间的爱》
本节课知识要点 议论文的论证方法
高考 链接 高考年份及考题内容
作文素材运用：
鲁迅在他所处的时代是极力否定、批判送去主义，那么在“走出去，引进来”的今天，我们是否也应否决送去主义呢？我们给世界送去了什么？
1.孔子的学说传到西方，是从400多年前意大利传教士把记录孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。而今，孔子学说已走向了五大洲，各国孔子学院的建立，正是孔子“四海之内皆兄弟”“和而不同”以及“君子以文会友，以友辅仁”思想的现实实践，同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。中国第一家电视孔子学院——黄河电视台电视孔子学院，按照语言学习规律，通过生动丰富的电视语言，寓教于乐，使观众轻松学汉语、快乐看中国。目前全世界已有268所孔子学院和71个孔子课堂。
2.中国的武术走向世界，经国际奥委会批准，在北京奥林匹克体育中心体育馆举办“北京2008武术比赛”。
3.让中国茶文化走向世界。在茶事活动中融入哲理、伦理、道德，通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道，达到精神上的享受和人格上的升华，这就是中国饮茶的最高境界——茶道。
4.中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫（《功夫熊猫》）走向世界。
5.中国的海军走向了世界，护航索马里。
教学 反思
备课组长签字： 教研组长签字： 学科蹲点领导签字： 年级蹲点领导签字：
修改教案：
教学目标：
精读课文《拿来主义》，理解欣赏作品的语言表达；
把握作品的内涵，理解作者的创作意图；
学会运用多种写作方式，写出自己对《拿来主义》的阅读感受和见解
教学过程：
一、导入
八卦我知道：
在正式上课之前，我们先来放松一下，同学们在课间休息的时候，喜欢交流一些小八卦，或是明星的，或是朋友的，或是陌生人的，那么今天，我们就来看看这几个小八卦，大家猜一猜，这个八卦是谁的。
他曾经是个医生，却在特殊时期毅然弃医从文；
他是著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人；
他一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献；
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
除此以外，你还知道此人的哪些八卦？
二、自主研读
1、全班齐读《拿来主义》，结合课下注释，标注重点字词读音。
2、自由研读作品《拿来主义》，遇到难以理解的词语或句子，在旁边进行批注。
三、合作交流
1、以小组为单位，将个人遇到的问题在小组中提出来，由记录员将问题逐一记录，并在小组内自行解决，实在解决不了的可以在稍后的展示环节中提出来；
2、在讨论交流正式开始前，先由教师给出一个大致的方向；
A、如何理解标题“拿来主义”？
B、如何“拿来”？“拿来”什么？
C、面对文化遗产，鲁迅列举了哪些错误行为？他告诉我们应该怎么对待？请用原文中的话回答。
3、小组在交流讨论的过程中，教师需在走道走动，随时为学生的疑问进行解答；
四、展示
1、先由每个小组提出一个本组内未得到解决的问题；
2、其他小组可自由选择以上问题进行再解答，小组之间可以提出质疑和辩论；
3、未得到解决的问题，可以由教师给与一定的提示，再让学生进行思考；
五、比较阅读
阅读鲁迅的另一篇文章《论“他妈的”》
这篇文章的思想内涵是什么？
这篇文章与《拿来主义》有什么异同点？
读了这篇文章，你有何感想？
六、小练笔
我们都知道，鲁迅的批判不同于一般的思想评论，他把自己的批判锋芒始终对准人，人的心理与灵魂，在经过本篇课文的学习及课后的一篇阅读，相信大家对鲁迅的思想也有了一定的认识，你是如何看待鲁迅这种带有批判性的文章？试写一篇文章，阐述你的观点。
对比：
在本次的修改中，较之于第一篇教案，后者更倾向于学生活动，对学生的阅读、写作等方面都提高了要求，教师不再是课堂的主导者，而是将学生推向了主导地位，让学生在阅读的过程中发现问题、交流问题、解决问题，提高了学生的思辨能力和表达交流能力。并且，对于作品的理解更加深刻，学生不再依赖教师给予知识，而是主动寻求解决问题的方法和途径，同时也扩大了学生的阅读面，不仅仅停留在课本上，而是接触了课外的文章，获得更多更丰富的资料。