二年级下册数学教案-5.2 克、千克的认识与计算 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.2 克、千克的认识与计算 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-16 14:04:45 | ||
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文档简介
《克和千克的认识》
【教学内容】九年义务教育课本二年级第二学期第五单元P45-46???????
【教学目标】??
1、在具体的生活情境中，认识并感知质量单位克和千克。
2、通过直观感觉，动手操作初步建立1克和1千克的量感。
3、通过实践活动，理解1千克=1000克。?
4、在实际情境中，感知质量单位与实际生活的密切联系，培养估算物体质量的能力。??
【教学重点】
1、?认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的量感。
2、?掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克?。
【教学难点】
????初步建立1克和1千克的量感。
【教学准备】
媒体，电子秤，小圆片，大圆片，纽扣，玻璃胶，小铁夹，50克砝码，1袋食盐。
?【教学过程】?
一、情境引入?
出示情境图
问：昨天小明陪妈妈去超市购物，从图中你获得了哪些信息？?
预：一粒一根火腿肠重45克；一盒饼干重110克；6个苹果重1千克；一袋大米重10千克。?
师：表示物品轻重时，我们可以用克或千克作单位，今天我们就一起来认识质量单位：克和千克。（板书课题：克和千克的认识）
【教学策略：从生活情境引入，使学生初步认识质量单位克和千克，引出课题。】
二、感知探究?
1、感知“克”
问：1克有多重？?
小组活动：先猜一猜，盘子里哪一件物品重1克，然后用电子秤称一称，验证你们的猜测。我们来比一比，看哪组找的又快又准！
汇报交流：两片小圆片重1克。
师：小朋友们真厉害，准确地找到了重1克的物品。
问：每人用手掂一掂，感受一下1克的重量，你有什么感受？
预：非常轻，几乎感受不到它的存在。
评一评：
评价维度
评价内容
观测点
评价指标
学习习惯
操作习惯
主动操作
A：积极主动地运用学具进行操作
B：能运用学具进行操作
C：经提醒能运用学具进行操作
D：提醒后仍不能运用学具进行操作
规范操作
A：严格按照老师的要求操作学具
B：能按照老师的要求操作学具
C：经提醒能按照老师的要求操作学具
D：提醒后仍不能按照老师的要求
小组活动：选2样你们最感兴趣的文具，请小组长用电子秤分别称一称它们的重量，然后和小组成员说一说称得的结果。
汇报交流：我们小组选了（
）和（
），称得的结果是（
）。
小结：表示比较轻的物体的质量时，一般用克作单位，克还可以用字母g表示。（板书：克
g）
?2、感知“千克”?
问：老师这里有一袋食盐，谁愿意用手掂一掂，猜一猜它大约有多重？
问：这袋食盐到底有多重？从包装上你获得了哪些信息？
预：一袋食盐的净含量是500克。
问：什么叫净含量？
预：一袋食盐的实际重量是500克。
问：1袋食盐重500克，2袋食盐重多少克？
板书：2×500=1000（克）
师：我们还可以用盘秤来称出它们的重量。
出示盘秤
问：盘秤的表盘上有什么？
预：数、刻度、指针、质量单位Kg。（板书：千克
kg）
同桌讨论：盘秤上一大格表示多少？
师：使用盘秤时，我们要先将指针调整到“0”刻度处，被测物体稳定后，从
水平方向读刻度。
问：两袋食盐有多重？你是怎么读的？
预：刻度指向1，表示两袋食盐重1千克。（板书：1千克）
问：仔细观察，克和千克有什么关系？
师：1000克=?1千克（板书：1000克=1千克）?
问：你们能不能也利用身边的物品称出1千克？
小组活动：先想一想，你们准备选哪几样物品，然后用电子秤称一称它们的重量。我们来比一比，看哪组找的又快又准！
师：小朋友们真聪明，比较准确地找到了重1千克的物品。
问：每人用手掂一掂，感受一下1千克的重量，你有什么感受？
预：非常重。
小结：表示比较重的物体的质量时，一般用千克作单位。
【教学策略：组织小组合作，通过多次动手操作，猜测验证，使学生进一步感知1克和1千克的量感，理解克和千克的关系，达成教学目标1，2，3。】
三、?巩固应用?
1、?在（???）中填上合适的单位
一个乒乓球重3（g）
一只鸡蛋重65（g）
?????????
?一张书桌重10（kg）???????小胖约重30（kg）
2、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
3、知识拓展?
世界上最小的鸟是蜂鸟，大约重2克。
世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克。
【教学策略：通过列举生活中一系列事物的质量单位，丰富学生对克和千克的认识，体会质量单位与实际生活的密切联系，达成教学目标4。】
四、总结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？?
【板书设计】
克和千克的认识
克
千克
g
kg
2×500=1000克=1千克
【教学内容】九年义务教育课本二年级第二学期第五单元P45-46???????
【教学目标】??
1、在具体的生活情境中，认识并感知质量单位克和千克。
2、通过直观感觉，动手操作初步建立1克和1千克的量感。
3、通过实践活动，理解1千克=1000克。?
4、在实际情境中，感知质量单位与实际生活的密切联系，培养估算物体质量的能力。??
【教学重点】
1、?认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的量感。
2、?掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克?。
【教学难点】
????初步建立1克和1千克的量感。
【教学准备】
媒体，电子秤，小圆片，大圆片，纽扣，玻璃胶，小铁夹，50克砝码，1袋食盐。
?【教学过程】?
一、情境引入?
出示情境图
问：昨天小明陪妈妈去超市购物，从图中你获得了哪些信息？?
预：一粒一根火腿肠重45克；一盒饼干重110克；6个苹果重1千克；一袋大米重10千克。?
师：表示物品轻重时，我们可以用克或千克作单位，今天我们就一起来认识质量单位：克和千克。（板书课题：克和千克的认识）
【教学策略：从生活情境引入，使学生初步认识质量单位克和千克，引出课题。】
二、感知探究?
1、感知“克”
问：1克有多重？?
小组活动：先猜一猜，盘子里哪一件物品重1克，然后用电子秤称一称，验证你们的猜测。我们来比一比，看哪组找的又快又准！
汇报交流：两片小圆片重1克。
师：小朋友们真厉害，准确地找到了重1克的物品。
问：每人用手掂一掂，感受一下1克的重量，你有什么感受？
预：非常轻，几乎感受不到它的存在。
评一评：
评价维度
评价内容
观测点
评价指标
学习习惯
操作习惯
主动操作
A：积极主动地运用学具进行操作
B：能运用学具进行操作
C：经提醒能运用学具进行操作
D：提醒后仍不能运用学具进行操作
规范操作
A：严格按照老师的要求操作学具
B：能按照老师的要求操作学具
C：经提醒能按照老师的要求操作学具
D：提醒后仍不能按照老师的要求
小组活动：选2样你们最感兴趣的文具，请小组长用电子秤分别称一称它们的重量，然后和小组成员说一说称得的结果。
汇报交流：我们小组选了（
）和（
），称得的结果是（
）。
小结：表示比较轻的物体的质量时，一般用克作单位，克还可以用字母g表示。（板书：克
g）
?2、感知“千克”?
问：老师这里有一袋食盐，谁愿意用手掂一掂，猜一猜它大约有多重？
问：这袋食盐到底有多重？从包装上你获得了哪些信息？
预：一袋食盐的净含量是500克。
问：什么叫净含量？
预：一袋食盐的实际重量是500克。
问：1袋食盐重500克，2袋食盐重多少克？
板书：2×500=1000（克）
师：我们还可以用盘秤来称出它们的重量。
出示盘秤
问：盘秤的表盘上有什么？
预：数、刻度、指针、质量单位Kg。（板书：千克
kg）
同桌讨论：盘秤上一大格表示多少？
师：使用盘秤时，我们要先将指针调整到“0”刻度处，被测物体稳定后，从
水平方向读刻度。
问：两袋食盐有多重？你是怎么读的？
预：刻度指向1，表示两袋食盐重1千克。（板书：1千克）
问：仔细观察，克和千克有什么关系？
师：1000克=?1千克（板书：1000克=1千克）?
问：你们能不能也利用身边的物品称出1千克？
小组活动：先想一想，你们准备选哪几样物品，然后用电子秤称一称它们的重量。我们来比一比，看哪组找的又快又准！
师：小朋友们真聪明，比较准确地找到了重1千克的物品。
问：每人用手掂一掂，感受一下1千克的重量，你有什么感受？
预：非常重。
小结：表示比较重的物体的质量时，一般用千克作单位。
【教学策略：组织小组合作，通过多次动手操作，猜测验证，使学生进一步感知1克和1千克的量感，理解克和千克的关系，达成教学目标1，2，3。】
三、?巩固应用?
1、?在（???）中填上合适的单位
一个乒乓球重3（g）
一只鸡蛋重65（g）
?????????
?一张书桌重10（kg）???????小胖约重30（kg）
2、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
3、知识拓展?
世界上最小的鸟是蜂鸟，大约重2克。
世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克。
【教学策略：通过列举生活中一系列事物的质量单位，丰富学生对克和千克的认识，体会质量单位与实际生活的密切联系，达成教学目标4。】
四、总结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？?
【板书设计】
克和千克的认识
克
千克
g
kg
2×500=1000克=1千克