掌声

课时目标：
1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2、抄写最让自己感动的句子。
教 学 过 程 修改及建议
一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延伸，加深认识①出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？②组织学生交流。③让学生读读背背这些名言和谚语。六、课后延伸假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 同学们对课文的理解是：掌声，是清泉，让小鱼儿快乐玩耍，掌声，是白帆，让小船儿扬帆远航。掌声，是鲜花，让蝴蝶流连嬉戏，掌声，是土壤，让万物生机勃勃。掌声，是风儿，让白云自由飘荡，掌声，是雨露，滋润了万物，掌声，是太阳，普照着大地。掌声，是蓝天，让小鸟快乐飞翔，掌声，是信心，让身处困境的人鼓起生活的勇气，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！
掌声教学设计

导入：
同学们，大家好。今天是老师第一次给大家上课，大家欢迎么？你怎么表示你的欢迎啊？
谢谢大家，今天我们就来学习一篇关于掌声的文章。
请大家伸出右手食指跟我一起写课题，《掌声》
齐读课题
一 、初读感知
打开你的课文本反倒二十九课《掌声》，请大家自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
认读生字（1）加拼音的 （2）不加拼音的（3）生字
这里有两个生词 宝宝容易混淆，大家知道是哪两个么？
你有什么办法可以把他们区别开来么？
真棒，让我们一起再来叫叫他们的名字？齐读生词
二 、
学习了生字，我们就能流利的来读课文了。
现在请六个同学来解读课文，其他同学听听他读得对不对，另外思考一下这篇课文讲了一个什么样的故事
（一） 纠正读错的音（二）说一说这篇课文讲了一个什么故事啊？1 很详细，能不能那个再简练一点 2文章讲了谁？发生了什么事，结果怎么样呢？
这篇课文讲了一个叫小英的同学，因为一次讲故事的经历而改变了自己的性格。小英永远也不会忘记那掌声。后来她在给同学的信中说过这么一段话，谁来读读？
从这封信里，你体会到什么？生1生2
小英这么感激这掌声，难忘这掌声，那么她一共得到了几次掌声呢？
现在让我们一起走进这次故事会，走进那意义非凡的掌声。
三品读课文

（一） 请大家自己读读课文，想想小英共得到了几次掌声？在自己的书上画一画
生读完，谁来说一说呢
非常棒！我们先来了解一下第一次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的呢？你能用文中的话来读一读么》？
生回答
小英走路一摇一晃，这是怎么回事呢》课文中的第一段告诉了我们原因，你能读一读么？（二）生读第一段
小英小时候生过病，一条腿落下了残疾，走起路来一摇一晃，好看么？
小英觉得好看么？你从哪里看出来的？
从这里你能体会到小英是个什么样的孩子？
板书 “自卑”
是啊，小英是个这么自卑的孩子，她不愿意让人看到她走路的样子，她觉得那个一摇一晃的样子非常丑。当别人在玩的时候，她默默地坐着，当别人在说笑的时候她还是默默坐着。日子就这么一天天过去，直到有一天，老师让大家上台讲故事，轮到小英的时候，她什么表现呢？请大家读读第二三段，画画有关小英表现的句子
（二） 1英怎么表现的，你画了哪里？
生读 ，你读出了什么？
还有谁也画了这里？你读出了？
（重点引导学生体会小英的难过紧张，低头很快）
你能读一读么？教师评价 生123
小英是如此的紧张、害怕，低头速度如此之快。让我们把我们的理解读出来吧
2 轮到小英讲故事，她是怎么表现的 你还能读读么？
说一说你读出了小英的什么？从哪里读出来的？
小英想上台么？为什么？
可她能不上么》为什么？
所以她犹豫了一会？你知道犹豫是什么意思了么？
说一说你还读出了什么》从哪里读出来的？
生可能会说眼圈红了，说明了她心里怎么样？她快要哭了
生也可能说慢慢的。
你能读一读么？谁能当当小评委，看看她读得怎么样？
四 精读课文
（一）就这样，小英尽管心里很难过，很犹豫，但还是慢慢站了起来，在大家的注视下一摇一晃的走上讲台，这个时候你想为小英做点什么呢？
你们都是充满爱心的孩子。但是这时候我们送给小英的最好的鼓励方式就是，
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈持久，小英感动的流下了眼泪。
同学们什么是骤然？生答
让我们也把我们热烈的掌声送给小英吧
这掌声代表什么？生1 生2
这是骤然的掌声是热烈持久的掌声，是充满了鼓励的和支持的掌声，让我们通过我们的朗读再来回味这次掌声。
引读

（二）掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说的很好，故事讲完了，教室里怎么样了呢？
谁来读读。
你能用你的掌声告诉我什么是经久不息的掌声么？
从你长久的没有停止的掌声里我读出了什么叫经久不息。
这一次，你想对小英说什么呢？
生答
小英也有很多话要说，可是她什么也没有说，他向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
五，后来，小英变了，变成什么样子了呢《？谁来说说
小英变得怎么样了？生答
自信的活泼的小英会和同学们一起干什么呢？
小英变了，从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子，这一切都是谁的力量。
掌声是同学们呢给与小英的鼓励支持赞扬，更是一份爱。
在你的生活中你有没有得到别人送出的掌声呢？？又有没有送给别人过掌声呢？
六 配乐读诗
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册29课。
教学目标：
1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：
歌曲<<幸福拍手歌>>、课文录像、多媒体课件、手掌图
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、激趣谈话。
2、揭示课题，随机板书课题。
（1）齐读课题。
（2）说说课文讲了一件什么事？引导学生说一句完整的话。
过渡：课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？她又是个怎样的孩子呢？大家看看录像就知道了。（师播放录像）
二、观看录像，掌声前后比较
1、指名说说英子是个怎样的孩子？生答，读出相应句子。
2、总结英子的性格（板书：忧郁）。
3、学生推荐同学感情朗读第1自然段，师适时评价。
过渡：可是，有一天，英子变了！她变得怎样了？我们来看看（师播放录像）
4、提问：英子的性格变得怎样了？生回答，找出相关句子读读。
5、师总结英子的性格变化。（板书：开朗）
6、全班女同学读，读出英子的开朗。
过渡：英子以前是那么的忧郁，现在是那么的开朗，到底是什么使她产生那么大的变化呢？(师随机贴出掌声图)就让我们一起回到英子得到掌声的那一天……
三、品读两次掌声,体会真情
1、轻声读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的 用横线划出来。
2、提问几次掌声？（2次）能把这两次掌声读出来吗？生读，课件出示。
3、指名读出第一次掌声的句子，师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）
4、为什么要给英子热烈而持久的掌声？理解掌声响起前的两个句子。
（1）、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①、师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？如果你是英子，你当时会怎么想呢？生变换角色,畅谈感受。
②、对！英子自卑、害怕，英子不愿意上去。从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”)
（2）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①、英子为什么犹豫呢？体验角色，猜猜英子这时候心里在想些什么？
②、指名读这一句。
（3）、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
5、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 （引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这句话该怎么读才能让大家感受到掌声的力量？
（1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
（2）请想读的同学站起来读。
（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？（归纳并板书：鼓励）
（4）、听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？（体会英子的感激）
过渡：大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。
6、故事讲完了，教室里 （引读）
（1）、这是同学们给英子的第几次掌声？（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？生答。（归纳并板书：赞扬）
（2）、听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？让我们一起走进英子的教室去看看！（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？
（3）、请你替英子说一两句感激同学们的话。
过渡：是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！
7、小组比赛读，再次感悟两次掌声。
过渡：噢，幸运的孩子，得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！瞧！
四、体会掌声的长远影响
1、师播放课件：英子的来信。
2、体会“微笑着面对生活”。
五、拓展延伸，升华情感
1、引导学生感悟：从英子的变化中，你想到了什么？（看图片说说）
2、学生说话：当____________的时候，我们_____________。
3、升华：爱是什么？爱还可以怎样表达？（课件出示爱的小诗）
4、师总结全文。
六、课后作业：
1、把英子的故事讲给爸爸妈妈听。
2、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。
3、找一找生活中哪些人需要我们的掌声，需要我们的爱。
学习目标：
　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习重点：
　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习难点：
　　　理解课文内容。
　　教学流程：
　　一、前测激趣
　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
　　　　今天我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）
　　　1、齐读课题。
　　　2、说说读了课题你最想知道什么？
　　　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1、读课文后检查学生认字情况。
　　　　(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
　　　　(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
　　　　(3)出示小黑板:学生齐读词语:
　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定
　　　　　　讲述　情绪　调来
　　　　　　a、讲解两个多音字：落调
　　　　　　b、解释小儿麻痹症
　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
　　　3、随机讲读课文的重点段
　　　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
　　　　　　（文静、胆小、自卑……）
　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
　　　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
　　　　（4）练习朗读第一段与第四段
　　　　　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
　　　　　　　a、学生练读，指名读，齐读。
　　　　　　　b、读后评议。
　　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
　　　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
　　　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
　　　6、同学们为她鼓了几次掌？
　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。
　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
　　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
　　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
　　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
　　　14、学生汇报。
　　　　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
　　　15、感情朗读2、3自然段
　　　16、出示小黑板：
　　　　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
　　　　（1）齐读
　　　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
　　　　　　（随机讲解歧视的意思）
　　　　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
　　　　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
　　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
　　　　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
　　　　　爱是一阵热烈的掌声
　　　　　爱是一句友善的讲话
　　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风
　　　　　爱是寒冷严冬的一杯热茶
　　　　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
　　　　　爱是黑暗中的一支蜡烛
　　　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
　　板书：
　　　　　　　　　　　29掌声
　　　　　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
　　　　　　改变的英子：快乐　说笑　跳舞（开朗）
掌声》教学设计之四


　　学习目标：
　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习重点：
　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习难点：
　　　理解课文内容。
　　教学流程：
　　一、前测激趣
　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
　　　　今天我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）
　　　1、齐读课题。
　　　2、说说读了课题你最想知道什么？
　　　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1、读课文后检查学生认字情况。
　　　　(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
　　　　(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
　　　　(3)出示小黑板:学生齐读词语:
　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定
　　　　　　讲述　情绪　调来
　　　　　　a、讲解两个多音字：落调
　　　　　　b、解释小儿麻痹症
　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
　　　3、随机讲读课文的重点段
　　　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
　　　　　　（文静、胆小、自卑……）
　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
　　　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
　　　　（4）练习朗读第一段与第四段
　　　　　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
　　　　　　　a、学生练读，指名读，齐读。
　　　　　　　b、读后评议。
　　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
　　　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
　　　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
　　　6、同学们为她鼓了几次掌？
　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。
　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
　　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
　　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
　　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
　　　14、学生汇报。
　　　　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
　　　15、感情朗读2、3自然段
　　　16、出示小黑板：
　　　　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
　　　　（1）齐读
　　　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
　　　　　　（随机讲解歧视的意思）
　　　　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
　　　　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
　　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
　　　　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
　　　　　爱是一阵热烈的掌声
　　　　　爱是一句友善的讲话
　　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风
　　　　　爱是寒冷严冬的一杯热茶
　　　　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
　　　　　爱是黑暗中的一支蜡烛
　　　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
　　板书：
　　　　　　　　　　　29掌声
　　　　　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
　　　　　　改变的英子：快乐　说笑　跳舞（开朗）