部编版小学语文三年级下册第七单元习作《 国宝大熊猫 》 第二课时 教案

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习作
国宝大熊猫
第二课时
【课时目标】
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。
【教学过程】
1、回顾习作方法
1.
谈话导入：上节课我们写了《国宝大熊猫》。谁能带领大家回顾一下，我们采用了什么方法把国宝大熊猫介绍清楚的。
2.
学生交流。
预设：
（1）写作之前，要搜集关于大熊猫的信息，并对这些信息进行整合。
（2）我们要从几个方面介绍国宝大熊猫。
3.
出示习作评价标语：信息准确；从几个方面介绍大熊猫；表达清楚。
学生而根据评价标准，自主修改习作。
2、借助片段，学习修改
1.
出示“问题片段”
国宝大熊猫
同学们，你们知道国宝大熊猫吗？大熊猫是我们的国宝，现存的数量很少。它爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。它每天一半的时间都在进食，每天至少睡12小时。
大熊猫有着圆圆的脸夹、大大的黑眼圈、胖嘟嘟的身体，标志性的内八字行走方式，还有着解剖刀般锋利的爪子，全身黑白相间，眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色，其余部分为白色，可滑稽了。
大熊猫为什么被称为国宝呢？因为它已经在地球上生存了至少800万年，被称为“活化石”。全球野生大熊猫的数量不足1600只了。大熊猫是中国国家一级保护动物。
大熊猫头躯长1.2—1.8米，尾长10—12厘米，体重大约80—120千克，最重可达180千克。
听了我的介绍，你们喜欢大熊猫了吗？
2.
学生自读,引导交流:根据评价标准，可以给这篇习作几颗“★”？
预设：
(1)
给一颗★，因为这篇文章从几个方面介绍了国宝大大熊猫。
(2)
可以给一颗★，读了这篇习作,我们了解到了大熊猫被称为“国宝”的原因。
3.教师再引导学生关注这个片段的不足。
预设:
(1)文中有错别字。“脸颊”写成了“脸夹”。
(2)“大熊猫属于中国国家一级保护动物”和“大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有”这两个信息中应该选择后一个，因为后者更能说明大熊猫是国宝的原因。
(3)习作中的表达缺乏条理。其中，大熊猫是“国宝”的原因,在文章的开头和文章的中间都提到了，可以合并在-起介绍。
4.引导学生根据评价标准，说说自己的习作可以怎么修改。
预设：
(1)可以参照信息汇总表，检查下习作中大熊猫的信息是否准确。
(2)检查自己的习作是否从几个方面介绍了国宝大熊猫。
(3)
检查习作中有无错别字、病句、破句……
(4)检查习作中的表达是否清楚、有条理。
5.学生用修改符号修改习作。
设计意图：
借助评价标准，可以使学生理清习作要求，明确修改目标。在阅读“问题习作”后，先引导学生以评价标准为依据，欣赏习作的优点，强化“要从几个方面来介绍国宝大熊猫”这一要求；再引导学生发现习作的不足，启发学生对照问题，,再次审视自己的习作。
三、拓展思路,完善习作
1.引导学生思考:作为大熊猫馆讲解员，面对不同的游客，我们的讲解词是固定不变的吗??游客们可能还会提出哪些有意思的问题呢?
2学生自主交流。
预设:
(1)
大熊猫为什么喜欢吃坚硬的竹子?
(2)世界上有没有其他颜色的大熊猫呢?
(3)大熊猫会不会攻击人类?
……
3.学生从中选择1-2个问题，找到补充资料,完善习作。
四、同桌互评,誊抄习作
1.同桌交流互评,再用修改符号修改习作。
2总结写作方法:写作之前，首先要收集准确的信息，并进行整合。写作时,要从几个方面把大熊猫介绍清楚，而且必须要“国宝”的相关内容。在修改完后，我们还可以跟家人、朋友分享，向他们介绍国宝大熊猫。
3.学生誊抄习作。
设计意图：
引导学生先思考讲解词是否是固定不变的，再通过交流拓展讲解词的内容额，最后自己选择感兴趣的几个问题，找到补充资料，对习作在进行完善。
第二课时
【课时目标】
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。
【教学过程】
3、回顾习作方法
1.谈话导入：上节课我们写了《国宝大熊猫》。谁能带领大家回顾一下，我们采用了什么方法把国宝大熊猫介绍清楚的。
2.学生交流。
预设：
（3）写作之前，要搜集关于大熊猫的信息，并对这些信息进行整合。
（4）我们要从几个方面介绍国宝大熊猫。
3.出示习作评价标语：信息准确；从几个方面介绍大熊猫；表达清楚。
学生而根据评价标准，自主修改习作。
4、借助片段，学习修改
1.出示“问题片段”
国宝大熊猫
同学们，你们知道国宝大熊猫吗？大熊猫是我们的国宝，现存的数量很少。它爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。它每天一半的时间都在进食，每天至少睡12小时。
大熊猫有着圆圆的脸夹、大大的黑眼圈、胖嘟嘟的身体，标志性的内八字行走方式，还有着解剖刀般锋利的爪子，全身黑白相间，眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色，其余部分为白色，可滑稽了。
大熊猫为什么被称为国宝呢？因为它已经在地球上生存了至少800万年，被称为“活化石”。全球野生大熊猫的数量不足1600只了。大熊猫是中国国家一级保护动物。
大熊猫头躯长1.2—1.8米，尾长10—12厘米，体重大约80—120千克，最重可达180千克。
听了我的介绍，你们喜欢大熊猫了吗？
2.学生自读,引导交流:根据评价标准，可以给这篇习作几颗“★”？
预设：
(4)
给一颗★，因为这篇文章从几个方面介绍了国宝大大熊猫。
(5)
可以给一颗★，读了这篇习作,我们了解到了大熊猫被称为“国宝”的原因。
3.教师再引导学生关注这个片段的不足。
预设:
(1)文中有错别字。“脸颊”写成了“脸夹”。
(2)“大熊猫属于中国国家一级保护动物”和“大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有”这两个信息中应该选择后一个，因为后者更能说明大熊猫是国宝的原因。
(3)习作中的表达缺乏条理。其中，大熊猫是“国宝”的原因,在文章的开头和文章的中间都提到了，可以合并在-起介绍。
4.引导学生根据评价标准，说说自己的习作可以怎么修改。
预设：
(1)可以参照信息汇总表，检查下习作中大熊猫的信息是否准确。
(2)检查自己的习作是否从几个方面介绍了国宝大熊猫。
(6)
检查习作中有无错别字、病句、破句……
(4)检查习作中的表达是否清楚、有条理。
5.学生用修改符号修改习作。
设计意图：
借助评价标准，可以使学生理清习作要求，明确修改目标。在阅读“问题习作”后，先引导学生以评价标准为依据，欣赏习作的优点，强化“要从几个方面来介绍国宝大熊猫”这一要求；再引导学生发现习作的不足，启发学生对照问题，,再次审视自己的习作。
三、拓展思路,完善习作
1.引导学生思考:作为大熊猫馆讲解员，面对不同的游客，我们的讲解词是固定不变的吗??游客们可能还会提出哪些有意思的问题呢?
2学生自主交流。
预设:
(2)
大熊猫为什么喜欢吃坚硬的竹子?
(2)世界上有没有其他颜色的大熊猫呢?
(3)大熊猫会不会攻击人类?
……
3.学生从中选择1-2个问题，找到补充资料,完善习作。
四、同桌互评,誊抄习作
1.同桌交流互评,再用修改符号修改习作。
2.总结写作方法:写作之前，首先要收集准确的信息，并进行整合。写作时,要从几个方面把大熊猫介绍清楚，而且必须要“国宝”的相关内容。在修改完后，我们还可以跟家人、朋友分享，向他们介绍国宝大熊猫。
3.学生誊抄习作。
设计意图：
引导学生先思考讲解词是否是固定不变的，再通过交流拓展讲解词的内容额，最后自己选择感兴趣的几个问题，找到补充资料，对习作在进行完善。
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精品试卷·第
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