二年级上册数学教案 第二单元 第十课时《连加》人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 第二单元 第十课时《连加》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-17 06:43:40 | ||
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文档简介
第二单元100以内的加法和减法（二）
第十课时《连加》
【教学目标】
知识与技能：结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程，学会灵活地进行计算。
过程与方法：会用自己的方法计算，会计算100以内的连加。
情感态度与价值观：培养书写工整，认真计算的好习惯。
【教学重点】
连加竖式的写法。
【教学难点】
正确计算进位、口算和笔算相结合的式题。
【教材分析】
学生对于连加的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解得还不错，但计算题容易出现只做第一步而忘记做第二步的现象，摘抄数、列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数。整个教学过程中，教师始终要以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
填一填。(多媒体课件出示幻灯片2)
用竖式计算加减法时，（ ）要对齐，从（ ）位算起。
计算9+4+8时，按（ ）顺序计算，结果是（ ）。
情境导入
师：同学们，你们喜欢劳动吗？（喜欢）
师：是啊，大家就应该做一个爱劳动的好孩子，你瞧，同学们热火朝天地干得多带劲啊！
三、探究新知。
1.讲授新知。
师：同学们正在帮忙摘南瓜呢，你们想知道他们的劳动成绩吗？（出示统计表）(多媒体课件出示幻灯片3)
师：这就是三个小组的劳动成绩，观察这张表格，你了解到哪些情况？
生：第一组同学摘了28个，第二组同学摘了34个，第三组同学摘了22个。
师：一共摘了多少个？同学们能试着算一算吗？
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.计算28+34+22。
师：求一共摘了多少个南瓜，如何列式呢？
指名学生回答，求一共摘了多少个南瓜，就是求三个组摘南瓜数的总和，用加法计算，列式为28+34+22.
(多媒体课件出示幻灯片4)
师：如何计算呢？
学生汇报自己的算法。
生1：先求出第一组和第二组一共摘了多少个南瓜，用所得的结果加上第三组摘南瓜的数量，就是三个组一共摘南瓜的数量，即先算出28与34的和，再用得到的和加上22，求出总数。
生2：先算第一组和第三组一共摘南瓜的数量，用所得的结果加上第二组摘南瓜的数量，就是三个组一共摘南瓜的数量，即先算28与22的和，再用得到的和加上34，求出总数。
师：无论哪种方法，只是计算顺序不同，计算结果相同。我们如何运用竖式计算呢？
学生展示自己计算的过程。
师：三个数相加，可以列两个竖式求出结果，先算出28与34的和，再用得到的和加上22，求出总数。 (多媒体课件出示幻灯片5)
师：运用两个竖式计算还可以简便一些，那就是把两个竖式合并成一个竖式。在书写的过程中省略一步。(多媒体课件出示幻灯片6)
师：还可以把三个数写在一起，直接列一个竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片7)
师：比较这三种方法，你喜欢哪种计算方法？
生：喜欢第三种方法，一次完成比较简单。
师生完整解答问题：28+34+22=84（个）口答：一共摘了84个。
(多媒体课件出示幻灯片8)
2.易错举例。课件出示易错题：用竖式计算：28+31+37=86
(多媒体课件出示幻灯片9)
让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片10)
四、巩固拓展
1．用竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片11)
46+20+8= 33+17+5= 25+10+39=
学生独立完成练习，然后订正答案，对于出现的问题予以解决。
2．课件出示：体育用品商店原有乒乓球拍63副，周六进了18副，周日进了16副，如果没有卖出，现在有乒乓球拍多少副？(多媒体课件出示幻灯片12)
学生独立完成，小组内核对结果。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片13)
计算连加算式时，按照从左到右的顺序计算，用竖式计算时写一个竖式比较简便。
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片14)
【板书设计】
连加
28+34+22=84（个）
【教学反思】
在解决问题的过程中，算法多样化是学生个性化学习的必然反映，提倡算法多样化不是标新立异、无中生有，而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的是另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。
对于多种算法，不应急于作出优化选择，而是应该适时引导学生自我选择，实现算法的优化，要尽量引导学生自己去思考，让学生有计划地表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
第十课时《连加》
【教学目标】
知识与技能：结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程，学会灵活地进行计算。
过程与方法：会用自己的方法计算，会计算100以内的连加。
情感态度与价值观：培养书写工整，认真计算的好习惯。
【教学重点】
连加竖式的写法。
【教学难点】
正确计算进位、口算和笔算相结合的式题。
【教材分析】
学生对于连加的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解得还不错，但计算题容易出现只做第一步而忘记做第二步的现象，摘抄数、列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数。整个教学过程中，教师始终要以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
填一填。(多媒体课件出示幻灯片2)
用竖式计算加减法时，（ ）要对齐，从（ ）位算起。
计算9+4+8时，按（ ）顺序计算，结果是（ ）。
情境导入
师：同学们，你们喜欢劳动吗？（喜欢）
师：是啊，大家就应该做一个爱劳动的好孩子，你瞧，同学们热火朝天地干得多带劲啊！
三、探究新知。
1.讲授新知。
师：同学们正在帮忙摘南瓜呢，你们想知道他们的劳动成绩吗？（出示统计表）(多媒体课件出示幻灯片3)
师：这就是三个小组的劳动成绩，观察这张表格，你了解到哪些情况？
生：第一组同学摘了28个，第二组同学摘了34个，第三组同学摘了22个。
师：一共摘了多少个？同学们能试着算一算吗？
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.计算28+34+22。
师：求一共摘了多少个南瓜，如何列式呢？
指名学生回答，求一共摘了多少个南瓜，就是求三个组摘南瓜数的总和，用加法计算，列式为28+34+22.
(多媒体课件出示幻灯片4)
师：如何计算呢？
学生汇报自己的算法。
生1：先求出第一组和第二组一共摘了多少个南瓜，用所得的结果加上第三组摘南瓜的数量，就是三个组一共摘南瓜的数量，即先算出28与34的和，再用得到的和加上22，求出总数。
生2：先算第一组和第三组一共摘南瓜的数量，用所得的结果加上第二组摘南瓜的数量，就是三个组一共摘南瓜的数量，即先算28与22的和，再用得到的和加上34，求出总数。
师：无论哪种方法，只是计算顺序不同，计算结果相同。我们如何运用竖式计算呢？
学生展示自己计算的过程。
师：三个数相加，可以列两个竖式求出结果，先算出28与34的和，再用得到的和加上22，求出总数。 (多媒体课件出示幻灯片5)
师：运用两个竖式计算还可以简便一些，那就是把两个竖式合并成一个竖式。在书写的过程中省略一步。(多媒体课件出示幻灯片6)
师：还可以把三个数写在一起，直接列一个竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片7)
师：比较这三种方法，你喜欢哪种计算方法？
生：喜欢第三种方法，一次完成比较简单。
师生完整解答问题：28+34+22=84（个）口答：一共摘了84个。
(多媒体课件出示幻灯片8)
2.易错举例。课件出示易错题：用竖式计算：28+31+37=86
(多媒体课件出示幻灯片9)
让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片10)
四、巩固拓展
1．用竖式计算。(多媒体课件出示幻灯片11)
46+20+8= 33+17+5= 25+10+39=
学生独立完成练习，然后订正答案，对于出现的问题予以解决。
2．课件出示：体育用品商店原有乒乓球拍63副，周六进了18副，周日进了16副，如果没有卖出，现在有乒乓球拍多少副？(多媒体课件出示幻灯片12)
学生独立完成，小组内核对结果。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片13)
计算连加算式时，按照从左到右的顺序计算，用竖式计算时写一个竖式比较简便。
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片14)
【板书设计】
连加
28+34+22=84（个）
【教学反思】
在解决问题的过程中，算法多样化是学生个性化学习的必然反映，提倡算法多样化不是标新立异、无中生有，而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的是另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。
对于多种算法，不应急于作出优化选择，而是应该适时引导学生自我选择，实现算法的优化，要尽量引导学生自己去思考，让学生有计划地表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。