数学六年级上册教案-负数的认识西南师大

《负数的认识》教学设计

教学内容：《负数的认识》第一课时：第87页例1--第88页例2。
教学目标：
1.知识与技能：会正确读写正数、负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：通过观察与分析，结合生活经验培养学生自主探究能力。
3.情感态度与价值观：体验负数与生活的密切联系，感受使用负数带来的方便性。
教学重点：正确读写正数负数，理解正数和负数的意义。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数。会用负数记录数据。
教具准备：ppt。
教学过程：
谈话引入新课。
师：回忆我们学过哪些数。
生：汇报
师提问：我们学过的数中最小的是几？有没有比0还小的数呢？你们想不想知道呢？
师：同学们，其实数学这门学科非常神奇，数学的世界里无奇不有，今天我们就来研究研究比0还小的数。我相信通过这节课的学习，同学们将会对数学产生更强烈的兴趣。
创设情境，探究新知。
1.用正数负数表示温度：
师：下面我们来看一则天气预报，研究一下天气预报中和数字相关的知识，仔细观察，听听天气预报员是怎样预报的？注意这些温度是怎样记录的？
师：刚才天气预报员预报零下3摄氏度，为什么显示的是-3℃呢？
预设生：-3℃表示比0℃低的温度数字前面有一个“-”号
师：同一个温度计中为什么会有两个10呢？它们分别表示什么意思？
生：讨论，说说自己的想法：（分别表示零上10℃，和零下10℃）
师：请大家讨论一下，0℃是不是表示没有温度呢？
师：在标准大气压下水结冰的温度是0℃，读作：0摄氏度，水沸腾的温度是100℃，读作：100摄氏度。把0℃到100℃平均分成100等份，每份表示1℃。
比0摄氏度高的温度称为零上温度，用正数表示。
如：零上5摄氏度，记作：5℃
比0摄氏度低的温度称为零下温度，用负数表示。
如：零下3摄氏度，记作：-3℃
师：我们研究了可以用“+”或“-”表示温度，请你记录下面各图的温度（-10℃、0℃、-14℃）
师：老师收集了2019年1月1日我国部分城市的气温，你有什么发现？这些城市他们都有两个温度，你会读这些温度吗？你知道他们分别表示什么吗？
生：小组交流，集体汇报。
师：通过刚才我们对温度的研究，你能像天气预员一样，播报温度了吗？大家试试看。
2.用正数负数记录海拔：
出示例2：珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43m，吐鲁番盆地大约比海平面低155m。
师：同学们想想可以怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔？（介绍海平面的意思）
生：我们可以把海平面看做0m,高于海平面的记作“+”，低于海平面的记作“-”。珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43m记作：+8844.43m。吐鲁番盆地大约比海平面低155m，记作-155m。
3.通过对数的分类，总结什么是正数什么是负数？
师： 像+3 +10 +8844.43 … 这样的数都是正数，“+3”读作正3。“+”是正号，通常“+”号省略不写。
像-4 -30 -155 -10…这样的数都是负数，“-4”读作“负4”，“-”是负号。
讨论：0是正数还是负数？
生讨论汇报
师：0像一条分界线，把正数和负数分开，所以0既不是正数，也不是负数。
师：还记得以前我们研究的0有什么特征吗？0是最小的自然数，表示没有；0还可以表示刻度尺的起点；今天我们还研究了0的另外一个特征，它是正数和负数的分界线。
师：如果我们对数的大家族进行分类的话，你打算分几类？
生：汇报三类（正数、0、负数）
4.找找生活中的正数负数：
生找找生活中的负数，全班汇报。
运用新知，巩固练习：
练习一、试一试：用正、负数表示下面各地的海拔高度或气温。
①华山比海平面高2000m,记作（ ）
②死海比海平面低392m,记作（ ）
③南极是地球上最冷的大陆，最低气温可达零下94℃记作：（ ）。
④非洲是地球上最热的大陆，最高气温可达55℃记作：（ ）。
（2）练习二、说一说：下面正数、负数表示的意义
①青海省祁连山的海拨高度是4000m。
②太平洋最深处的海拨高度是-11034m。
（3）练习三、辩一辩：
①任何一个负数都比正数小。（ ）
②一个数不是正数就是负数。（ ）
③因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（ ）
④正数都比0大，负数都比0小。（ ）
⑤5℃和+5℃所表示的气温一样高。（ ）
（四）课外链接：正数负数的产生和发展
（五）课堂小结：生说说本节课的收获。
（六 ）课后作业：找找生活中的负数，说说它的含义。
板书设计：
负数的认识
正数：+3、 +5、 +8844.43、30…… “+”通常省略不写
负数：-6、 -10、 -155 -120…… “-”不可省略
0既不是正数也不是负数