第24课《唐诗三首——卖炭翁》教案（表格式）

学科
语文
年级/册
八年级下册
教材版本
部编人教版
课题名称
第三单元《卖炭翁》
难点名称
体会诗人所表达的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
诗歌篇幅较长，年代久远，其中涉及的文化常识，历史知识贯通了，才能够理清思路，理解内容抓住关键词句，理解诗歌主旨，感悟作者通过诗歌所表达的感情。
从学生角度分析为什么难
学生虽有了一定的文言积累，生疏字依然要借助工具书解决，且时间有限，对关键句的理解，人物形象分析，均要有对成诗背景的充分了解，若没有准备和积累，主旨和情感理解就不会太到位。
难点教学方法
通过介绍“新乐府”和白居易新乐府诗以及“宫市”制度引导学生对诗歌形式和成诗背景有深入了解。
通过自主合作学习了解诗歌故事，初步感知人物形象。在通过抓住关键语句进行赏析和描述画面两种方法，引导学生深入理解作者透过诗歌表达的情感。
通过拓展白居易其它悯农乐府诗以及新乐府代表诗人的诗作深入理解诗人心系百姓的高尚情操。
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们好！欢迎来到姚老师的微课堂。在唐代有一位诗人，他提出“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，意思是说：创作文章要紧跟时代，反应现实生活。这位诗人就是有诗魔之称的白居易，今天，我们就来学一首他为使而著的诗歌《卖炭翁》
知识讲解
（难点突破）
展示学习目录：分五个章节
第一章、朗读---卖炭翁的故事
三分诗，七分读，方能入得诗意、诗境。听读诗歌。
总结发现：这首诗歌在形式上和我们读到的很多唐诗不一样：篇幅较长，长短句都有。这是白居易的一首新乐府诗。
出示1：《卖炭翁》是白居易《新乐府》50首组诗中的第32首。
出示2：新乐府
新乐府兴起于中唐国运衰微时期，它远承《诗经》和汉魏乐府的现实主义传统，内容上从汉乐府的狭小生活框子走向广阔的社会现实，形式上更加自由，表现手法洒脱多样，因其影响较大形成了一场诗歌革新运动：新乐府运动。
出示3：白居易的《新乐府》
白居易的《新乐府》从太宗创业，玄宗失败，一直写到宪宗时事，广泛地反映了唐朝190年间的政治、经济、宗教、风俗、文艺、少数民族事务等方面的重大问题。宣称要为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作。
白居易作诗主张真实可信，浅显易懂，相传他每次作诗先读给老妇听，懂则定稿，不懂则修改，以至留下老妪能解的佳话。你读懂这首诗歌的大意了吗？借助课本注释同桌合作一起讲讲诗中的故事，然后填空，概括故事：这首诗歌讲述的是卖炭翁___炭、___炭、____炭的故事（分别填入一个动词）
明确：烧 运 失
第二章、品读劳“苦”意
如果用一个词来概括卖炭翁的境遇，那就是？苦。卖炭翁的境遇为什么“苦”呢？
白居易在《卖炭翁》这首诗有一个题下自注：苦宫市也。
出示：“苦宫市也”。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。中唐时期，宦官专权，横行无忌，宫中日用所需，不再经官府承办，而是由太监直接向民间“采购”，太监常率爪牙分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺，百姓深受其害。
作者就是通过卖炭翁之苦来反映宫市、朝廷给百姓带来的苦难。
读懂了诗意，明白了作者的写作目的，我们在读这首诗歌该读出怎样的感情？
白居易在写卖炭翁的苦，我们如何能够体味到卖炭翁之“苦”呢？现在老师说两种方法，大家根据下面的方法和提示，选择一个方面结合具体诗句试做分析。
1.从刻画人物的多种方法去品读
提示：外貌描写、心理描写、动作描写或者对比、衬托等
示例1：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这两句从外貌描绘出卖炭翁长期劳作、饱经风霜的老态，表现了卖炭翁劳作的艰苦。
2.从生动描述一个场面去想象
提示：选择给你触动最深的诗句，描述一下你想象到、感受到的卖炭翁之苦。
示例2：读着“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”两句，眼前不由浮现这样的画面：衣着单薄、破烂的卖炭翁，手抚着筋疲力尽的黄牛的牛头，黯然落泪。牛头上挂着的绫绡是那样红艳、刺眼，而牛车已是空空如也。画面的远景有两个骑着高头大马的宫使，他们的衣服亮丽，神色得意、昂扬，正挥舞鞭子，拉着满满一车炭扬长而去…
小结：《卖炭翁》——
刻画两类人物：卖炭翁：生活困苦，境遇悲惨；宫使：横行霸道，仗势欺人
反映一个现实：上层社会剥削压迫人民,而生活在社会最底层的百姓却无力反抗.
第三章、深解“可怜”情
诗中有一个词语明确表达了作者对卖炭翁的情感，它就是：“可怜”。（可怜：值得怜悯）
从前面的品析来看，在全文中，除了“可怜”这种情感之外，诗中还暗含着“可叹、可恨、可气、可奈何”等情感，你觉得哪些诗句含有以上情感，找出诗句，谈谈你的理解。
提问，指导朗读，特别指导读出“可恨、可奈何”的感情。
按照屏幕指定方法进行朗读：
（男）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
（女）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 （ 合：可怜 ）
（男）卖炭得钱何所营？（女）身上衣裳口中食。
（男）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 （ 合： 可怜 ）
（女）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
（男）牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 （ 合： 可怜 ）
（男）翩翩两骑来是谁？（女）黄衣使者白衫儿。
（男）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
（女）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（ 合：可恨 ）
（男）半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直 。（ 合： 可叹 ）
（女）半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 （ 合： 可悲）
（合）半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 （ 合：可奈何！可奈何……）
可奈何？面对国势衰微、朝廷昏暗、宦官专权、百姓悲惨的社会，谁能去揭露弊政，为民请命，挽救百姓于水火之中？偏偏就是那些文弱的正义的知识分子，率先勇敢地站了出来，他们以笔为武器，以诗为口舌，为社会改革鸣锣开道，为百姓疾苦呼吁呐喊。这其中就有诗人白居易！（出示）
第四章、体会白居易悯农情
出示一组白居易乐府诗，师生共读：
1、他看见——农民艰辛的劳作
“足蒸暑土气，背灼炎天光” （《观刈麦》）
2、他同情——农民饥寒的生活
“幼者形不蔽，老者体无温”；《重赋》）
3、他控诉——朝廷黑暗，官吏盘剥
“长吏明知不申破，急敛暴征求考课”（《杜陵叟》）
4、他期盼——社会大同，百姓安康
“稳暖皆如我，天下无寒人”（《新制布裘》）
第五章、课堂小结
这，就是白居易深深的“可怜”情，这，就是白居易的一颗弥贵悯农心；
这，就是他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的最好证明！
这，就是当年到他墓前祭奠的人络绎不绝，今天仍被人们永远歌颂、怀念的。
课堂练习
（难点巩固）
和白居易一样的那些心系苍生，兼济天下的新乐府诗人还有杜甫、李绅、顾况、元稹、张籍、王建……他们悯农的情怀，不朽的诗句在文学的殿堂里依然熠熠生辉。出示一组新乐府诗人的诗句联读：
四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农》
夫死战场子在腹，妾身虽存如昼烛。——张籍《征妇怨》
海人无家海里住，采珠杀象为岁赋。——王建《海人谣》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
让学生品读分析这些乐府诗各所体现的情怀。
小结
千百年来，正是这一份份悲天悯人的家国情怀震撼着，感动着，鼓舞着一代又一代的后来人。
让我们，铭记这些沉吟的诗词、奔走的脚步、不屈的精神！
让我们，向心系苍生、胸怀天下、情暖人间的悯农者致敬！
最后，让我们怀着崇敬之情背诵《卖炭翁》。