(共21张PPT)
祖国啊，
我亲爱的祖国
舒婷
作者、写作背景简介
舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，
福建泉州人，当代女诗人，作品有
《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。
朦胧诗的代表诗人之一.
这首诗发表于1979年7月，据说成诗却
早在1976年4月24日，写于“四五”运动发生后不久。从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。
关于朦胧诗
朦胧诗的定义：
这是70年代后期出现的一种用非传统的表现手法来抒发感情的诗体。这种诗强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗变得抽象，追求诗的内在旋律；运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点：
㈠、构思上，强调内在思维。
㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。
掌握下列字读音
干瘪 ( ) 蜗行( ) 胚芽( )
迷惘( ) 隧洞( ) 绯红( )
淤滩( ) 纤绳( ) 簇新( )
驳船( ) 稻穗( ) 熏黑( )
biě
wō
pēi
wǎng
suì
fēi
yū
qiàn
cù
bó
xūn
suì
祖国啊，我亲爱的祖国
我/是你河边上/破旧的老水车，
数百年来/纺着疲惫的歌；
我/是你额上/熏黑的矿灯，
照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；
我/是干瘪的稻穗；是/失修的路基；
是/淤滩上的/驳船，
把纤绳/深深
勒进你的/肩膊；
——祖国啊！
我/是贫困， 我/是悲哀。
我/是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是/“飞天”袖间
千百年未落到地面的/花朵；
——祖国啊！
我/是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里/挣脱；
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线；
是/绯红的黎明 正在/喷薄；
——祖国啊！
我/是你的十万万分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房
喂养了 迷惘的我、
深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上
去取得 你的富饶、
你的荣光、你的自由；
——祖国啊，我亲爱的/祖国！
什么是意象
问 题：
诗歌的“意象”：
诗人写诗时,常常用物承载自己的感情，这个承载了感情的物就是意象。
（如“乡愁是一枚小小的邮票”）
把握意象
品味诗情
它的特点是：以外部感觉为基础，使主体不可感的感情，变成可以用五官感知，变得看得见（如矿灯）、摸得着（如隧洞）、听得到（如疲惫的歌）。
第一节:写祖国饱经沧桑的苦难历史。
第二节:写人民的痛苦和希望.
第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象.
第四节:我的宣言。强调“我”与祖国不可分割的关系.
归纳概括各诗节的大意。
朗读第一节，思考以下问题：
1.诗人创造了几个意象？分别是什么？
破旧的老水车、熏黑的矿灯、
干瘪的稻穗、 失修的路基、
淤滩上的驳船
2.这些意象之间有什么联系,写出了什么样的内容
这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。感情基调：深沉而悲痛。
朗读第二节，思考以下问题：
1、本节所表现的情感是单一吗
不是,既写出了人民的痛苦,又写出了人民的希望.
2 “是飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这句话运用了什么修辞手法 如何理解
比喻
表达了长期以来希望太渺茫,像飞天袖间的花朵,美丽诱人,又未落地面.
3、联系上下节,本节在全诗结构中起了什么作用？
本节是全诗情感结构上的转折点,起到了承上启下的作用.下面的诗句开始出现亮色和激情.
朗读第三节，思考以下问题：
1、本节感彩是否起了变化？有什么变化？由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。与上节形成鲜明的对比。
2、联系当时的时代背景,找出诗人感情变化的原因. “四人帮”的覆灭，使古老的中华民族从迷茫中苏醒，从苦难中奋起。四个现代化在逐步展开，世世代代梦寐以求的希望和理想在逐步实现。
3、诗人创造了哪些意象来表达这种感情？
簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明
共同特点：一切都充满生机和活力。
朗读第四节，思考以下问题：
这一节写了什么内容？
再次强调了我与祖国的唇齿相依,不可分割的关系.“小我”与“大我”有机地结合在一起.
本节抒发的感情与第三节有何异同？
紧承上节,但程度有所加强,诗的感情达到了高潮.
讨论：
这首诗是诗人以第一人称来写的。怎样理解诗中的“我”？
“我”不仅仅指诗人自己；也代表着与共和国有着共同命运的一代人（面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任）。
2. 每节诗的后面都有一句共同的话：
—— 祖国啊！
但各节中的“祖国”有什么不同吗？所抒发的感情是否一样？
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；
第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；
第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；
第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
课后练习一：“我”仅指作者一个人吗 “我”与祖国是一种什么关系
“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
课后练习二：在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情 这种感情又是通过哪些事物来表现的
这些事物有什么特点
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等。
他们象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
尽情发挥，自由续诗。
1.我是干瘪的稻穗, 。
2.我是失修的路基, 。
3.我是你挂着眼泪的笑涡, 。
4.你雪被下古莲的胚芽, 。
5.我是新刷出的雪白的起跑线，
。
滋养你被劳作压弯的身躯。
承载你坎坷蜿蜒地前行
蓄积了千年的生机就要萌发。
只等待发令枪响奋勇冲刺。
笑涡里盛满了幸福的向往
老师寄语
热爱祖国，
建设祖国，
振兴祖国。3 祖国啊，我亲爱的祖国
教学目标
知识目标
1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。
能力目标
1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
德育目标
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点、教学难点
1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、资料助读 （投影）
1.作者及背景简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建泉州人，当代女诗人，作品有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。朦胧诗的代表诗人之一.这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五”运动发生后不久。从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。2.关于朦胧诗：朦胧诗的定义： 所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点： ㈠、构思上，强调内在思维。
㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意（设影）
注音
干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)
2．学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
体会诗句节拍、重音。
我／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里／挣脱；
我／是你雪被下／古莲的胚芽；
我／是你挂着眼泪的／笑涡；
我／是新刷出的／雪白的起跑线；
是/红的黎明
正在／喷薄；
——祖国啊!
我／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的／总和；
你／以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就／从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊
我亲爱的／祖国!
3．学生有感情诵读全诗，思考：什么是诗歌的“意象”？它的特点是什么？
4. 朗读第一节，思考：这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
5. 水车、矿灯、稻穗、路基、驳船的前面，都有或长或短的修饰语，这些修饰语可以去掉吗？
6. 朗读第二节，思考：这一节诗写了哪些意象？
7. 朗读第三节，思考：本节感情有什么变化？诗人创造了哪些意象来表达这种感情？这些意象有些什么共同特点？ 如何理解“神话的蛛网”呢？
8.朗读第四节，思考：这一节写了什么内容？本节抒发的感情与第三节有何异同？
9.讨论思考：
（1）“你以伤痕累累的乳房／喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我”“伤痕累累的”可以删除吗？
（2）那就从我的血肉之躯上／去取得你的富饶，你的荣光，你的自由这句该怎样理解？
四、结构梳理
五、课堂讨论：
这首诗是诗人以第一人称来写的。怎样理解诗中的“我”？
六、课堂小结：
同学们，从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对祖国和个人的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人篇章。热爱祖国、歌颂祖国、不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱的更响、更亮。
七、课堂作业：
学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________
(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________
教师示例：
(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
