16 《海上日出》教案 第一课时

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16海上日出
【简案】
第一课时
课前预习
1．我已读了（
）遍课文，给每个自然段标上序号，课文共（　　　）个自然段。２．我会给加点字选择正确的读音。重荷（ｈé
ｈè
）我知道，文中“重荷”的意思是
一刹那间（ｃｈà
ｓｈà）我知道，这个词语表示
3．我会认真观察，并工整美观书写难写生字。范（
）
替（
）
镶（
）紫（
）4．初读课文，我知道本文的作者是
。文章围绕“日出”突出了海上日出之“
”。文章最后一个自然段，用
句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
教学内容
欣赏图片，揭示课题；预习反馈，字词过关；整体感知，梳理内容；感受过程，领悟写法；感情朗读，学会按顺序说海上日出的过程。
教学目标
自主学习字词，认识“扩、荷”等4个生字，会写“扩、范”等9个生字，能正确书写“清静、扩大、范围”等课后词语。能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。3.重点学习课文2、3自然段，抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的动态过程，了解作者按一定顺序的写法。
教学重点
1.自主学习字词，认识“扩、荷”等4个生字，会写“扩、范”等9个生字，能正确书写“清静、扩大、范围”等课后词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。
教学难点
重点学习课文2、3自然段，抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的动态过程，了解作者按一定顺序的写法。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
欣赏日出的图片，交流感受，继而揭题，齐读：海上日出。简介作者和写作背景。
新授
探究一：预习反馈，字词过关1.
师生合作朗读课文，随机纠错。2.
反馈预习作业2重荷（ｈé
ｈè
）我知道，文中“重荷”的意思是
一刹那间（ｃｈà
ｓｈà）我知道，这个词语表示
读准字音。注意多音字荷的读音，
“刹”要读准翘舌音ｃｈ。
（2）理解词义：3.词语认读。扩大
范围
努力
一刹那间
灿烂
替代
镶嵌
不仅
紫色4.书写指导。镶、紫探究二：整体感知，梳理内容。1.
借助课题，概括出课文的主要内容。2.
哪几个自然段具体描写了海上日出的景象？分别介绍了几种情况的海上日出的景象？再发现首尾分别介绍了什么内容。相机解决词语理解“奇观”，并引出下一环节。探究三：感受晴天日出过程，领悟写法。1.默读课文2、3自然段，圈划关键词句，试着给课件中的句子排序？说说你这样排的理由。2.请生汇报交流，说说是根据什么来排序的？预设1：根据颜色的变化。预设2：根据光亮的变化。预设3：根据动态的变化（重点展开）（1）方法指导（2）体会写法：（3）有感情地朗读，加深体会师：颜色和光亮的变化描写，我们都可以直观地感受到，但对于太阳动态的变化，作者的描写值得我们学习。读读下面这个句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？（课后第二题）小结写法，朗读体会借助课件图片，抓住日出时“颜色、光亮、动态过程”三个方面的变化，利用表示时间变化的词语，说说海上日出的景象。（课后第一题）
练习
1.有感情地朗读课文2.3自然段，并能借助图片和关键词句说说晴天时海上日出的景象。2.
完成课后第二题练习。
小结
这节课，我们学习了生字词，并跟随着巴金爷爷一起欣赏了晴朗天气的海上日出的壮观景象。下节课我们将再随着巴金爷爷一起，欣赏多云时和有黑云时的海上日出的景象。
作业
1.
基础作业：抄写课后词语各两遍：清净
扩大
范围
努力
刹那
夺目
分辨
灿烂
不仅
镶嵌
重荷2.拓展作业：能按一定顺序说说晴天时海上日出的景象。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1．我已读了（
）遍课文，给每个自然段标上序号，课文共（　　　）个自然段。
２．我会给加点字选择正确的读音。
重荷（ｈé
ｈè
）我知道，文中“重荷”的意思是
一刹那间（ｃｈà
ｓｈà）我知道，这个词语表示
3．我会认真观察，并工整美观书写难写生字。
范（
）
替（
）
镶（
）紫（
）
4．初读课文，我知道本文的作者是
。文章围绕“日出”突出了海上日出之“
”。文章最后一个自然段，用
句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
【教学目标】
1.自主学习字词，认识“扩、荷”等4个生字，会写“扩、范”等9个生字，能正确书写“清静、扩大、范围”等课后词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。
3.重点学习课文2、3自然段，抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的动态过程，了解作者按一定顺序的写法。
【教学重点】
1.自主学习字词，认识“扩、荷”等4个生字，会写“扩、范”等9个生字，能正确书写“清静、扩大、范围”等课后词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。
【教学难点】
重点学习课文2、3自然段，抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的动态过程，了解作者按一定顺序的写法。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
导语：孩子们，有谁看过日出吗？能和大家说说你的感受吗？
课件出示日出图片。
师：这些图片记录了人们在高山、平原……看到的日出美景。今天我们就要
跟随巴金先生，去领略海上日出的壮观景象。
师板书，生齐读课题：海上日出
1.
简介作者以及写作背景
巴金，原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，中国作家、翻译家，1923年，巴金离
家赴上海、南京等地求学。从此开始他长达半个世纪的文学创作。
写作背景：1927年1月，巴金从上海赴法留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字记录了下来。并将整个旅程中的见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。
设计意图:
从学生的生活体验导入，可以激发学生的学习热情，对文章有共鸣，便于理解课文内容。同时，了解作者及写作背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、新授
探究一：预习反馈，字词过关
1.师：孩子们，这篇课文一共有（
）个自然段？预习时你读了几遍课文？那下面我们合作来读一读这篇文章。
师生合作朗读课文，随机纠错。
2.
反馈预习作业2
重荷（ｈé
ｈè
）我知道，文中“重荷”的意思是
一刹那间（ｃｈà
ｓｈà）我知道，这个词语表示
（1）
读准字音。注意多音字荷的读音，
“刹”要读准翘舌音ｃｈ。
（2）理解词义：“重荷”的意思是过重的负荷。本课指太阳升起时非常费力。“一刹那间”指十分短促的时间内。本课指初升的太阳一下子发出亮光。在文中还有表示时间很短的词语有：转眼间
3.词语认读。
扩大
范围
努力
一刹那间
灿烂
替代
镶嵌
不仅
紫色
4.书写指导。
（1）“镶”左窄右宽，注意笔画较多，要注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。
(2)“紫”上下结构，注意把字写的扁一些，上面是“此”字。
（3）书写“镶、紫”二字
设计意图:
本课要认的生字不多，“重荷”一词是重点，“荷”是多音字，要更好地区分读音，就要结合字义来理解。所以在预习中就要求通过查找字典来理解这个词语的意思，读音和字义相结合，以达到更好地学习效果。
探究二：整体感知，梳理内容。
1.师：孩子们，这篇课文主要讲了什么内容？有时候，根据课题就可以概括出课文的主要内容。
预设1：本文主要写了海上日出的过程和壮观的景象。
2.师：
全文一共有6个自然段，哪几个自然段具体描写了海上日出的景象？
预设：2-5自然段
（1）
自读2-5自然段，说说作者描写了几种情况的海上日出的景象？引导学生
发现2、3自然段详细描写晴朗天气的日出景象，集中展现太阳跳出海面的情景。4、5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。
（2）师：那么第1自然段和第6自然段分别介绍了什么内容？
预设：第一自然段向我们交代了看日出的时间、地点、周围的环境。而最后一个自然段表达了巴金对海上日出的感受，称海上日出是伟大的奇观。
（3）理解“奇观”的意思
奇特而又少见的事物或难得看到的壮丽景象。本文指海上日出非常壮观。
设计意图:
本环节的设计，主要是通过学生自读、交流，梳理文章的内容。这是一篇经典散文，但学生可能不容易发现几段之间内容的差异，所以通过读文、交流，可以更好地帮助学生理清文章描写了几种情况的海上日出的景象。
探究三：感受晴天日出过程，领悟写法。
1.默读课文2、3自然段，圈划关键词句，试着给课件中的句子排序？说说你这样排的理由。
课件出示：
（
）天边出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有光亮。
（
）太阳发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
（
）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
（
）太阳努力上升，冲破了云霞，完全跳出了海面。
（
）天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围。
2.请生汇报交流，说说是根据什么来排序的？
预设1：根据颜色的变化。
方法指导：读文——圈关键词——体会日出过程中颜色的变化
“一片浅蓝”——“一道红霞”——“红是真红”——“红得非常可爱”——“深红”——“有了光彩”
预设2：根据光亮的变化。
方法指导：读文——圈关键词——体会日出过程中光亮的变化
“加强它的亮光”——“却没有亮光”——“发出夺目的亮光”
预设3：根据动态的变化
（1）方法指导：读文——圈关键词——体会日出过程中太阳动态的变化
“出现小半边脸”——“努力上升”——“冲破云霞”——“跳出海面”
（2）体会写法：
师：颜色和光亮的变化描写，我们都可以直观地感受到，但对于太阳动态的变化，作者的描写值得我们学习。读读下面这个句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？（课后第二题）
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
比较体会拟人化写法：
太阳努力上升。
太阳好像负着重荷似的，努力上升。
太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
太阳好像负着重荷似的，一步一步，慢慢地努力上升。
体会加点部分，“上升、冲破、跳出”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳升起的动态过程，强调了太阳上升的缓慢和吃力。写出了光明到来的艰辛与不易。
（3）有感情地朗读，加深体会。
3.小结写法，朗读体会：作者在描写海上日出的过程中，主要是抓住了颜色、光亮、动态过程三个方面来写，是按照太阳变化的顺序来写的。我们一起有感情地朗读课文2、3自然段，感受日出过程的壮观景象。
4.师：通过学习，我们知道，作者是抓住了日出时“颜色、光亮、动态过程”三个方面的变化来描写的，而这些变化之间的衔接，作者使用了表示时间变化的词语。如：转眼间——，请孩子们也来找一找。
反馈：转眼间——过了一会儿——到了最后——一刹那间
借助课件图片，抓住日出时“颜色、光亮、动态过程”三个方面的变化，利用表示时间变化的词语，说说海上日出的景象。（课后第一题）
设计意图:
由排序题导入，引导学生自主去发现作者是从“颜色、光亮、动态过程”三个方面来描写海上日出的过程，了解如何按照太阳变化的顺序来描写海上日出的景象。继而借助图片，借助关键词句，说说海上日出的景象。通过这样的学习过程，让学生可以更清晰地掌握按一定顺序写景物的方法。
三、练习
1.有感情地朗读课文2.3自然段，并能借助图片和关键词句说说晴天时海上日出的景象。
2.
完成课后第二题练习。
四、小结
这节课，我们学习了生字词，并跟随着巴金爷爷一起欣赏了晴朗天气的海上日出的壮观景象。下节课我们将再随着巴金爷爷一起，欣赏多云时和有黑云时的海上日出的景象。
五、作业
1.
基础作业：抄写课后词语各两遍：
清净
扩大
范围
努力
刹那
夺目
分辨
灿烂
不仅
重荷
镶嵌
2.拓展作业：能按一定顺序说说晴天时海上日出的景象。
设计意图:
本课时的练习，主要以课后1、2两个小题为主，以落实本单元的语文要素之一“了解课文按照一定顺序写景”。课后作业一要掌握字词，二要能按一定顺序说一说海上日出的景象，为本单元写景的文章做好铺垫。
【板书设计】
16
海上日出
第一自然段：时间、地点、周围环境
颜色变化第二、三自然段：晴朗时日出景象
光亮变化第四、五自然段：多云和有黑云时日出的景象
动态变化
第六自然段：赞美之情——伟大的奇观
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