16 《海上日出》教案 第二课时

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16
海上日出
【简案】
第二课时
课前预习
听写课后词语，检查并订正巩固。读刘白羽《日出》节选，感受“空中日出”奇观。
教学内容
听写词语，按一定顺序说说海上日出的景象；抓住关键词句，感受有云时日出的不同景象；交流海上日出的精彩之处（指向写法）；拓展阅读，对比写法特点。
教学目标
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。2.重点学习课文4、5自然段，抓住关键词句，感受有云时日出的不同景象，体会“伟大的奇观”，激发对大自然的热爱之情。3.结合拓展阅读《日出》，感受不同作者笔下的日出景象，学习作者按照太阳变化顺序的写作手法。
教学重点
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。2.重点学习课文4、5自然段，抓住关键词句，感受有云时日出的不同景象，体会“伟大的奇观”，激发对大自然的热爱之情。
教学难点
结合拓展阅读《日出》，感受不同作者笔下的日出景象，学习作者按照太阳变化顺序的写作手法。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.听写词语2.能按一定顺序说说晴天时海上日出的景象。（抓住颜色变化、光亮变化、动态变化三个方面展开）
新授
探究一：欣赏有云时的日出景象，感受“奇观”1.默读课文4、5自然段，圈划文中的关键词句，说说有云时的日出景象给你什么感觉？2.反馈交流，感受太阳冲破云层势不可挡的上升力量
生谈体会，朗读圈划的词句。比较体会，朗读提升。迁移运用，学习写法。（4）图片欣赏，有感情朗读。探究二：交流课文描写海上日出的精彩之处1.师：巴金爷爷的《海上日出》文章短小，却耐人细读。接下来，孩子们可以结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，值得我们学习的地方。2.同桌交流。3.个别交流。预设1：拟人化预设2：多角度描写，刻画细腻预设3：动词的运用巧妙4．朗读自己最喜欢的句段，分享给自己的同桌。探究三：拓展阅读，对比写法默读刘白羽《日出》，说说和课文的异同。2.根据表格交流。3.同桌分享朗读精彩语段。
练习
1.
结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，值得我们学习的地方。2.
朗读自己最喜欢的句段，分享给自己的同桌。
小结
孩子们，在不同的地方看到的日出景象是不一样的，随着太阳的变化，周围的一切都会呈现出瑰丽的景象。如果有机会，也请孩子们观日出，写日出。
作业
1.
课外收集相关描写海上日出的古诗或文章读一读，并比较与文本写法的异同。2.
选做：在作者笔下的海上日出辉煌、壮观！小朋友们，你仔细观察过日出吗？你来写一写你身边的日出吧，注意抓住日出时周围景物的特点。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.听写课后词语，检查并订正巩固。
2.阅读刘白羽《日出》节选，感受“空中日出”奇观。
【教学目标】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。
2.重点学习课文4、5自然段，抓住关键词句，感受有云时日出的不同景象，体会“伟大的奇观”，激发对大自然的热爱之情。
3.结合拓展阅读《日出》，感受不同作者笔下的日出景象，学习作者按照太阳变化顺序的写作手法。
【教学重点】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。
2.重点学习课文4、5自然段，抓住关键词句，感受有云时日出的不同景象，体会“伟大的奇观”，激发对大自然的热爱之情。
【教学难点】
结合拓展阅读《日出》，感受不同作者笔下的日出景象，学习作者按照太阳变化顺序的写作手法。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.听写词语
清净
扩大
范围
努力
刹那
夺目
分辨
灿烂
不仅
重荷
镶嵌
2.能按一定顺序说说晴天时海上日出的景象。（抓住颜色变化、光亮变化、动态变化三个方面展开）
3.师：上节课，我们学习了晴天时海上日出的景象。这节课我们继续走进巴金爷爷的《海上日出》，感受有云时海上日出的“奇观”。
设计意图:
听写词语，检查学生字词掌握情况，夯实基础，特别对易错字“镶”重点关注和强调。回顾上节课重点内容，即按顺序说说海上日出的景象，自然引出本节课内容。
二、新授
探究一：欣赏有云时的日出景象，感受“奇观”
1.默读课文4、5自然段，圈划文中的关键词句，说说有云时的日出景象给你什么感觉？
2.反馈交流，感受太阳冲破云层势不可挡的上升力量
预设1：课件出示第5自然段：
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在
黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
（1）
生谈体会，朗读圈划的词句。
（2）
比较体会，朗读提升。
课件出示：
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云描了一道发光的金边。
“镶”更能体现黑云背后的太阳要冲破黑云的势力，其威力势不可挡。
（3）
迁移运用，学习写法。
师：请孩子们再读读这段话，还有哪些地方的写法值得我们学习，写出了太阳冲破云层那种势不可挡的上升力量？
“冲出重围”这个词写出了太阳冲破云层的那种不易，感觉那是一种坚持、奋勇的力量。（课件出示，图片欣赏）
“染成”这个词语用的好，感觉阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩。
预设2：课件出示第4自然段：
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候
要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
“直射”“一片灿烂的亮光”写出了太阳冲破云层的那种张力，写出了水天相接的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！
图片欣赏，有感情朗读。
3.总结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，作者笔下的海上日出是那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹
——（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）
比较体会：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观。”？
运用反问的语气更加强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。再次朗读，深入体会作者的强烈赞美之情。
设计意图:
通过第一课时的学习，这个环节给予学生自主学习的时间，通过圈划关键词句，对比体会，图片欣赏，有感情地朗读等，感受有云时太阳分离冲出云层的那种势不可挡的力量。
探究二：交流课文描写海上日出的精彩之处
1.师：巴金爷爷的《海上日出》文章短小，却耐人细读。接下来，孩子们可以结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，值得我们学习的地方。
2.同桌交流。
3.个别交流。
预设1：拟人化
“好像负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”
生动形象地写出了太阳升起时的缓慢和艰辛。
师：这是从写法上来提炼的，运用拟人化写出海上日出的蓬勃生机。精彩，值得学习！
预设2：多角度描写，刻画细腻
从色彩变化、亮光变化、动态变化上描写了海上日出的景象
多角度描写，刻画细腻
师：我们在描写一个景物前，细致的观察是必不可少的。“世界上不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛”我们在平时，一定要善于观察，善于发现。
预设3：动词的运用巧妙
“镶”“染”等动词
丰富了太阳的形象，给读者留下了想象空间
师：好文章是改出来的，有时候，一个字的使用会给整段话，整篇文章起到画龙点睛的作用。因此，我们在描写的时候，多推敲，多琢磨。相信你也能写出让人心动的文字。
4．朗读自己最喜欢的句段，分享给自己的同桌。
设计意图:
这个环节，主要是学生对整篇文章的一个巩固过程，通过学习，总结分享“精彩之处”，便是学生对学习过程的一个反馈。我说你听，说出我的感受；你说我听，激发我的思考。在这样互说互读的过程中，积累内化。
探究三：
拓展阅读，对比写法
1.
默读刘白羽《日出》，说说和课文的异同。
课件出示：
日
出（节选）
刘白羽
我看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，是在从国外飞往祖国的飞机飞临
的万仞高空上。
当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦。飞机不断向上飞翔，愈升愈高。
这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢？却还像苍莽的大陆一样，黑色无边。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色的云霞。
一个奇迹就在这时诞生了。突然间，从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支箭一直向上冲。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么，再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。
2.根据表格交流。
《日出》
《海上日出》
写作顺序
太阳变化的顺序
太阳变化的顺序
写作手法
比喻
拟人
观察角度
颜色、光亮、动态
颜色、光亮、动态
表达情感
大自然的奇观
3.同桌分享朗读精彩语段。
设计意图:
阅读拓展，通过与文本的对比，让学生感受不同作者笔下的日出景象。同时通过填表的形式，也是对文本写法的再次梳理。分享朗读，则是让学生有一个积累的过程，这一类写景的文章，需要多多朗读，细细体会，才能深入感受作者语言的精妙之处。
三、练习
1.
结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，值得我们学习的地方。
2.
朗读自己最喜欢的句段，分享给自己的同桌。
四、小结
孩子们，在不同的地方看到的日出景象是不一样的，随着太阳的变化，周围的一切都会呈现出瑰丽的景象。如果有机会，也请孩子们观日出，写日出。
五、作业
1.
课外收集相关描写海上日出的古诗或文章读一读，并比较与文本写法的异同。
2.
选做：在作者笔下的海上日出辉煌、壮观！小朋友们，你仔细观察过日出吗？你来写一写你身边的日出吧，注意抓住日出时周围景物的特点。
设计意图:
学习写法，积累语言，通过收集相关海上日出的古诗或文章，可以拓宽学生的视野，因为不同的作者会有不同的写法。同时，可以写写自己身边的日出，比如宝石山观日出，黄山观日出等，为本单元习作做铺垫。
【板书设计】
16
海上日出
拟人化
负着重荷多角度
颜色、光亮、动态巧用词
镶
染成
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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