17 《 记金华的双龙洞》教案 第二课时

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记金华的双龙洞
【简案】
第二课时
课前预习
听写课后词语，自查并订正巩固。熟读课文4-8自然段。
教学内容
抓住重点句段，概括内外洞的特点；视频欣赏、圈划重点语句、朗读了解作者如何写出孔隙狭小的特点；探究课文的隐形写作线索。
教学目标
1.学习课文第4、6、7自然段，抓住重点句段，概括内外洞的特点。2.学习课文第5自然段，通过视频欣赏、圈划重点语句，交流体会孔隙的狭小和作者的亲身体验，了解作者如何写出景物特点的方法。
教学重点
学习课文第4、6、7自然段，抓住重点句段，概括内外洞的特点。
教学难点
学习课文第5自然段，通过视频欣赏、圈划重点语句，交流体会孔隙的狭小和作者的亲身体验，了解作者如何写出景物特点的方法。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.温故知新，听写词语。
杜鹃
额角
石钟乳
石笋
浙江
臀部
肩部（1）请两个学生写黑板上，其他学生写本子上。（2）批改，反馈。特别是“臀”的上半部分是“殿”，不可写成“辟”。（3）订正。2.接下来我们继续来学习叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》。通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷是按照游览顺序，即按照路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞的游览顺序来介绍。一路上，春光明媚，鸟叫虫鸣，泉水潺潺。这节课我们来欣赏双龙洞的景色。
新授
探究一：学习课文第4、6、7自然段，探寻内外洞景致师：请孩子们默读课文4-8自然段，找出描写外洞与内洞的相应段落。课件出示第4自然段（1）师：请孩子们默读课文第4自然段，说说外洞给你怎样的感受？可以圈划关键词，写写批注。（2）生准备（3）抓住关键字词交流反馈：围绕宽大、雄伟（板书）展开（4）朗读课文第4自然段。3.师：外洞是那么宽大、雄伟，那么内洞又是怎样一番景致呢？下面请孩子们默读课文6、7自然段，圈划关键词，找找内洞的特点。探究二：学习课文第5自然段，探究独特进洞方式师：刚才我们看了外洞，赏了内洞，而由外洞进内洞的方式更特别，我们一起来看视频。观看视频看了视频，你最大的感受是什么？师：是的，从外洞进内洞，要经过狭小的孔隙。请你读读第5自然段，找关键句，想想哪些内容让你感受到了孔隙的狭小？预设1：洞小船小预设2：进洞方式独特师：作者不仅直观写了孔隙的狭小，还写了自己进洞的感受，请孩子们读读这两句，边读边记录感受。
4.总结：这个自然段，作者抓住了孔隙狭小的特点，既有直观的描写，也有自己身临其境的感受描写，我们一起来回顾完成课作上的练习。探究三：回顾全文，寻找隐形线索师：沿着叶圣陶爷爷的旅游路线，我们一起游览了金华的双龙洞。但你们知道吗？文中其实还有一位小导游，你知道它是谁吗？没错，就是溪流。1.请找出有关描写溪水的句子读一读，看看作者是怎样安排这位隐形的导游贯穿整个行程的。2.思考：作者为什么要写小溪流呢？
练习
1.听写词语。2.完成《课堂作业本》相关练习。
小结
今天，我们随着叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞，值得我们学习的是，写一个地方，可以按游览的顺序来写，这样游览的经过就清楚明了。还可以把特别吸引你的景物作为重点来写，比如这篇课文就重点写了外洞和内洞之间的孔隙。你们也可以把这些方法都运用到自己的习作中。
作业
1.读《颐和园》《七月的天山》，思考作者是怎样把游览顺序写清楚的。2.选择一处自己熟悉的景物，绘制一张简易的参观路线思维导图，在下节课与大家一起交流。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.
听写课后词语，自查并订正巩固。
2.
熟读课文4-8自然段。
【教学目标】
1.学习课文第4、6、7自然段，抓住重点句段，概括内外洞的特点。
2.学习课文第5自然段，通过视频欣赏、圈划重点语句，交流体会孔隙的狭小和作者的亲身体验，了解作者如何写出景物特点的方法。
【教学重点】
学习课文第4、6、7自然段，抓住重点句段，概括内外洞的特点。
【教学难点】
学习课文第5自然段，通过视频欣赏、圈划重点语句，交流体会孔隙的狭小和作者的亲身体验，了解作者如何写出景物特点的方法。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.温故知新，听写词语。
杜鹃
额角
石钟乳
石笋
浙江
臀部
肩部
（1）请两个学生写黑板上，其他学生写本子上。
（2）批改，反馈。特别是“臀”的上半部分是“殿”，不可写成“辟”。
（3）订正。
2.接下来我们继续来学习叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》。通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷是按照游览顺序，即按照路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞的游览顺序来介绍。一路上，春光明媚，鸟叫虫鸣，泉水潺潺。这节课我们来欣赏双龙洞的景色。
设计意图:
这一课词语比较多，可以选择一些容易错的词语利用较短的时间听写，发现问题，及时解决问题。实际情况中，“臀”字的上半部分很多孩子容易写错，所以在这个字词复习环节要根据班级孩子情况多加关注。
二、新授
探究一：学习课文第4、6、7自然段，探寻内外洞景致
1.师：请孩子们默读课文4-8自然段，找出描写外洞与内洞的相应段落。
（1）生默读。
（2）板书，反馈：
第4自然段：外洞
第6-7自然段：内洞
2.课件出示第4自然段
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很
宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
（1）师：请孩子们默读课文第4自然段，说说外洞给你怎样的感受？可以圈划关键词，写写批注。
（2）生准备
（3）抓住关键字词交流反馈：围绕宽大、雄伟（板书）展开
“山相当高，突兀森郁，很有气势”描写出洞口的雄伟气势。
“一千或是八百人”通过列数字的方式，更直观地向我们介绍了外洞的宽大。
（4）朗读课文第4自然段。
3.师：外洞是那么宽大、雄伟，那么内洞又是怎样一番景致呢？下面请孩子们默读课文6、7自然段，圈划关键词，找找内洞的特点。
特点1：漆黑
特点2:石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异
（1）
石钟乳、石笋的图片欣赏及介绍
石钟乳又称“钟乳石”。当含有碳酸钙的水从洞顶往下滴时,水中的碳酸钙淀积下来,并自上而下增长而成,其状如钟乳，如与地上石笋相接，就形成石柱。
石笋，指在溶洞洞底的尖锥体。石笋形如竹笋出土，自下向上生长，与钟乳石成长缓慢，一万年约长高一米。石笋是由于含碳酸的水不断点滴到一处，碳酸钙沉淀而形成的。
（2）看着这些石钟乳和石笋，你们有什么感受？
（3）是啊，这么多的形状，这么多的颜色，难怪作者说“形状变化多端，颜色各异”。
特点3：有双龙，双龙洞名字的由来。
有感情地朗读第6自然段。
设计意图:
外洞—孔隙—内洞，是本文的重点部分。本环节通过找到内外洞的相应段落，学生自主阅读、圈划关键词句，欣赏图片谈感受，探寻外洞、内洞的独特景致。
探究二：学习课文第5自然段，探究独特进洞方式
师：刚才我们看了外洞，赏了内洞，而由外洞进内洞的方式更特别，我们一起来看视频。
1.观看视频
2.看了视频，你最大的感受是什么？
师：是的，从外洞进内洞，要经过狭小的孔隙。请你读读第5自然段，
找关键句，想想哪些内容让你感受到了孔隙的狭小？
预设1：洞小船小
课件出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（1）从这几句话中，可以感受到孔隙小，只有一只小船能进出。
（2）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
师：这四个“小”字，让我们直观感受到了这狭小的孔隙只能容得下一只小船进出，也只有这样的小船才能进出孔隙。这可真是奇特。
（3）齐读。
预设2：进洞方式独特
课件出示：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
“贴”说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。
课件出示：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
（1）
注意正音：“系”在这里读“jì”。
（2）
这种入洞方式很独特，不仅要靠小船进出洞，而且还要靠工人来回拉才能进出洞，可见孔隙的狭小。
3.师：作者不仅直观写了孔隙的狭小，还写了自己进洞的感受，请孩子们
读读这两句，边读边记录感受。
课件出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我
挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（1）
联系生活经验，体会“挤压”
（2）
联系上下文，体会“挤压”：前文
“从后脑到肩背，到臀部，到脚
跟，没有一处不贴着船底了……”，与“把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”联系起来理解“挤压”，感受孔隙的狭小。
4.总结：这个自然段，作者抓住了孔隙狭小的特点，既有直观的描写，也有自己身临其境的感受描写，我们一起来回顾完成课作上的这道练习。
课件出示：
设计意图:
本环节主要围绕课后第二题展开，以视频引入学习，激发学生的学习热情。这是本课的重点内容，在学习中给予学生充分的研读文本的时间，给予学生充分交流的时间。让学生体会作者是如何具体地描写孔隙的狭小，进洞方式的独特之处的。
探究三：回顾全文，寻找隐形线索
师：沿着叶圣陶爷爷的旅游路线，我们一起游览了金华的双龙洞。但你们知道吗？文中其实还有一位小导游，你知道它是谁吗？没错，就是溪流。
1.请找出有关描写溪水的句子读一读，看看作者是怎样安排这位隐形的导游贯穿整个行程的。
课件出示：
（1）一路迎着溪流……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
（2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
2.思考：作者为什么要写小溪流呢？
一方面，与前面的内容相呼应。如果没有泉水，就不能形成溶洞。
另一方面，泉水是文中的第二条线索，一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。
三、练习
1.听写词语。
2.完成《课堂作业本》练习。
四、小结
今天，我们随着叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞，值得我们学习的是，写一个地方，可以按游览的顺序来写，这样游览的经过就清楚明了。还可以把特别吸引你的景物作为重点来写，比如这篇课文就重点写了外洞和内洞之间的孔隙。你们也可以把这些方法都运用到自己的习作中。
五、作业
1.基础作业：读《颐和园》《七月的天山》，思考作者是怎样把游览顺序写清楚的。
2.拓展作业：选择一处自己熟悉的景物，绘制一张简易的参观路线思维导图，在下节课与大家一起交流。
设计意图:
本单元是习作单元，“了解课文按一定顺序写景物的方法”这是阅读教学的语文要素，“学习按游览的顺序写景物”是习作要点。作业的设计主要是为习作做铺垫。
【板书设计】
17
记金华的双龙洞
第4自然段：外洞
宽大、雄伟第6-7自然段：内洞
漆黑、石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异
有双龙第5自然段：孔隙狭小
洞小船小
进洞方式
真实感受
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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