19《小英雄雨来》 教案 第二课时

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小英雄雨来（节选）
【简案】
第二课时
课前预习
自由朗读课文，自学生字词，并给课文自然段标上序号。回顾王小二的故事。
教学内容
复习回顾，把我课文内容；品析词句，感受雨来英雄形象；反复阅读，品悟还乡河景色的作用。
教学目标
把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
教学重点
1.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。2.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
教学难点
品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习交流：通过上节课学习，同学们知道了哪些阅读长课文的方法呢?
小结：通过小标题，我们知道了这篇课文的主要内容。
新授
探究一：品析词句，感受形象。关注三处“没看见”品味人物语言。快速浏览第四部分，找出雨来说了几次“没看见”。默读思考，深入探究。分小组交流：可以任选雨来的一句话交流，也可以三句话都交流。结合情境，品悟英雄行为。（1）联系上下文，以小组为单位展示交流。再次出示三句话，回顾第四部分。关注三处“中国人”，感悟英雄精神。探究二：反复阅读，品悟景色。引导：对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。出示三处景色描写：自主探究，分组研讨：快速浏览课文，课文分别在哪些地方描写还乡河，从中你体会到什么?以小组为单位，全班反馈交流。教师小结，再读课文。
练习
仿写：请你从以下两个场景中选择一个场景，学习课文，用环境描写烘托人物心情。请你运用环境描写来烘托自己在上学路上的快乐心情。?（2）请你运用环境描写来烘托大雨天你被困在学校不能回家的焦急心情。
小结
回顾学习内容，激发学生运用环境描写表达情感的兴趣。
作业
1.
基础作业：积累三句以上含有环境描写的优美语句。2.
拓展作业：阅读原著《小英雄雨来》，了解英雄事迹。
【详案】
第二课时
【课前预习】
自主巩固生字，查找资料：长文章的阅读方法。
【教学目标】
1.
把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。
2.
带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
3.
品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
【教学重点】
1.
带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
2.
品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
【教学难点】
品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
复习交流：通过上节课学习，同学们知道了哪些阅读长课文的方法呢?
预设1：化整为零，边读边想。
预设2：瞻前顾后，前后联系。
预设3：列举小标题，理清故事脉络。
指名请学生把预设3说具体，说出本文的故事脉络：游泳本领高→上夜校读书→掩护李大叔→与鬼子斗争→雨来“牺牲”了→雨来没有死。
2.
小结：通过小标题，我们知道了这篇课文的主要内容。
设计意图:
通过交流小标题，回顾课文整体脉络，将学生尽快代入故事情境，为聚焦重点部分，感受人物品质作铺垫。
二、新授
探究一：品析词句，感受形象。
1.
关注三处“没看见”品味人物语言。
（1）快速浏览第四部分，找出雨来说了几次“没看见”。
学生交流，适时出示：
①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟哪囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
③雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（2）默读思考，深入探究。
①出示自学要求：再次品读第四部分，想想小雨来是在什么情况下说的这三句话，从中你体会到什么？在旁边空白处批注上自己的感受。
②学生默读圈画，批注感受。
（3）分小组交流：可以任选雨来的一句话交流，也可以三句话都交流。
2.
结合情境，品悟英雄行为。
（1）联系上下文，以小组为单位展示交流。
预设：
第一处“没看见”：
①小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。
板书：鬼子哄骗、雨来不上当。
②引导朗读∶面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。
第二处“没看见”：
①小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定.毫不动摇。
板书：鬼子诱惑、雨来不动摇。
②引导朗读∶面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。
第三处“没看见”：
①小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质，他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流看血，可是他还是不屈服。
板书：鬼子毒打、雨来不屈服。
②点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。
引导：雨来忍着疼痛.不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？学生试读、指读，关注标点（感叹号）再读……
（2）再次出示三句话，回顾第四部分。
不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始全终都在坚定地回答——“没看见”、让我们再次品读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。
①（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）……
②（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁.雨来是这样沉着镇定（学生接读）……
③（引读）面对敌人冈狠残暴的毒打、雨来是这样坚强不屈（学生接读）……
3.
关注三处“中国人”，感悟英雄精神。
提问：是什么力量.让年少的雨来在敌人的毒打之下依然坚决绝不屈服?
学生找读，适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
提问：这句话还在课文哪里出现过？快速浏览找一找。
设计意图:
结合上下文情境，反馈交流阅读体会，感受雨来在险境中的勇敢坚强。
探究二：反复阅读，品悟景色。
1.
引导：对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是
要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。
出示三处景色描写：
（1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
（2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
2.
自主探究，分组研讨：快速浏览课文，课文分别在哪些地方描写还乡河，
从中你体会到什么?
3.
以小组为单位，全班反馈交流。
预设第一处：描写了鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活。雨来就在这里成长，学会了游泳。
（引导）你能读出这种宁静幸福的生活吗？指读、女生读。
预设第二处：联系上下文，你读出了什么？人们以为雨来牺牲了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得悲壮，人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。
（引导）你能读出这种感情吗?指读、男生读。
预设第三处：此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来，此处也在暗示雨来其实没有死（渲染气氛，以动衬静）。齐读感悟。
4.
教师小结，再读课文。
（1）小结：这三处描写在文中出现的位置不同，表达的人们的心情也不同，
可谓“一切景语皆情语”。（板书∶以景衬情）
（2）引导：这样美丽富饶的家乡，岂容外来侵略者肆意妄为，恶意践踏？让我们牢牢记住：“我们是中国人，我们爱自已的祖国！”（齐读）
设计意图:
聚焦三处景色描写，感受人物情感，引导学生结合语言环境想象画面，感悟景色描写的重要作用。
三、练习
仿写：请你从以下两个场景中选择一个场景，学习课文，用环境描写烘托人物心情。
（1）请你运用环境描写来烘托自己在上学路上的快乐心情。?
（1）请你运用环境描写来烘托大雨天你被困在学校不能回家的焦急心情。
设计意图:
尝试进行环境描写，进一步感受环境描写对表达情感的帮助。
4、小结
这节课，我们一起感受了小英雄雨来临危不惧、热爱祖国的英雄形象，并通过对课文中还乡河景色的品读，感受了环境描写对表达人物情感的重要作用。在作文中，我们也可以尝试使用环境描写，表达自己的情感。
五、作业
1.
基础作业：积累三句以上含有环境描写的优美语句。
2.
拓展作业：阅读原著《小英雄雨来》，了解英雄事迹。
设计意图:
课后巩固生字，并通过讲故事的方法，自主检测自己对课文内容的把握。
【板书设计】
小英雄雨来化整为零，边读边想；瞻前顾后，前后联系。鬼子哄骗
雨来不上当鬼子诱惑
雨来不动摇鬼子毒打
雨来不屈服
我们是中国人，
我们爱自己的祖国。
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精品试卷·第
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