18.文言文二则 教案 第二课时

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文言文二则
【简案】
第二课时
课前预习
通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。搜集作者的相关资料。熟读文言文，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂文言文的意思。
教学内容
学习第二首文言文《铁杵成针》
教学目标
1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。2.正确、流利地朗读课文，做到停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文特殊语言现象。3.能借助注释和工具书，结合课文内容，用联系上下文、组词等方法，理解部分文言文字词的意思。4.在理解内容，了解人物的基础上体会做事要有锲而不舍、持之以恒的精神。
教学重点
能借助注释和工具书，结合课文内容，用联系上下文、组词等方法，理解部分文言文字词的意思。
教学难点
在理解内容，了解人物的基础上体会做事要有锲而不舍、持之以恒的精神。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.揭示课题。2.指导朗读课题。
新授
探究一：初读课文，整体感知。1.试读正音。2.师范读生练读。3.了解李白。4.了解故事发生背景。探究二：梳理文章，理解文意。1.请同学自由朗读课文，找找这个故事发生的起因、经过以及结果。2.了解事情起因。3.了解事情经过。4.了解事情结果。探究三：联系生活，深化认识。1.引出谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。2.师指名朗读，生齐声诵读。3.请学生谈谈对这句话的理解。4.联系实际说一说。
练习
1.
小组内比赛：用自己喜欢的方式背诵文言文给同伴听。2.
配乐配图背诵文言文。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：请同学们把本课生字写正确，写端正，每个字写两遍。背诵并默写全文。2.拓展作业：找一找其他传递“学习要有毅力”这一主题的小古文，并积累到采蜜本上。
【详案】
第二课时
【课前预习】
通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。搜集作者的相关资料。熟读文言文，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂文言文的意思。
【教学目标】
1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，做到停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文特殊语言现象。
3.能借助注释和工具书，结合课文内容，用联系上下文、组词等方法，理解部分文言文字词的意思。
4.在理解内容，了解人物的基础上体会做事要有锲而不舍、持之以恒的精神。
【教学重点】
能借助注释和工具书，结合课文内容，用联系上下文、组词等方法，理解部分文言文字词的意思。
【教学难点】
在理解内容，了解人物的基础上体会做事要有锲而不舍、持之以恒的精神。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.揭示课题：同学们，今天，我们又要来学习一篇文言文的小故事。出示课题：《铁杵成针》。
2.指导朗读课题。
（1）师指导读课题，指名读，注意铁杵的字音，读后评议。
（2）教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。
（3）猜一猜：看看部首，“杵”可能是什么意思？
理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。
（4）那么“铁杵”呢？（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒。
（5）看了图，再读读课题，你能说说课题的意思吗？
要把它磨成一根针，是多么不容易啊！那就让我们走进课文去看一看吧。
设计意图:
揭示课题，在理解课题的基础上学习内容，事半功倍。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.试读正音
（1）请同学们试着读一读课文，注意读准字音，将难读的字标记出来，多读几遍。
（2）出示本文中较难的字：
杵
媪
还
卒（指名读，重点正音。）
（3）师引导，我们在《清平乐
村居》中曾经学过“媪”字，你还记得是什么意思吗？结合“老媪”，理解为老奶奶或是老婆婆。
（4）书写“卒”字。
2.师范读生练读
3.请同学们再来读一读课文，找一找这个故事发生在谁身上呢？将你发现的人物圈一圈。（生自由回答，出示
李太白
老媪）
4.同学们，你知道李白在这里为什么被成为李太白呢？你对他有哪些了解呢？
5.原来啊，古人不仅有名，有号，还有字呢。李白的字是太白，被称为李太白。杜甫，字子美，被人称为杜子美。古人的名字可真有意思。
6.（出示李白的介绍）我们已经学过许多李太白写的诗，你最喜欢哪一首呢？能背给大家听听吗？（课件出示：代表作有《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山舍》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等多首。
7.怪不得李白被称为伟大的浪漫主义诗人。我们今天要学的这个故事说不定是他成就一番事业的契机呢。你知道这个故事发生在哪里吗？你从哪里知道的？
8.（出示课文第一句话）是呀，课文的第一句话就告诉我们这个故事发生的地方。（出示磨针溪和象耳山的资料）
设计意图:
在整体感知的基础上再去做深入品析，从整体到局部，有条理。
探究二：梳理文章，理解文意。
1.请同学自由朗读课文，找找这个故事发生的起因、经过以及结果。
2.让我们先来看看这件事的起因吧！
课件出示起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）师指名读，相机正音；生齐读。
（2）（出示：世传李太白读书山中）引导：你知道世传是什么意思吗？
“世”就是世间、世上的意思；“传”就是传说、传闻的意思。这两个字连起来就是世间传说。
（3）你知道李白在哪座山读书吗？生答，象耳山。
（4）组词释义，感受句式。
师指名读，引导：分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？
示例：“成”，完成；“弃”，放弃。它们是一对反义词。通过组词法我们也能够了解字意。
（5）谁能用自己的话来说说整句古文的意思呢？
（6）师指名读；生齐读。
3.接下来，我们来看看事情的经过。
出示经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
（1）你知道“是”、“方”分别是什么意思吗？你通过什么方法知道的呢？
（2）过这条溪，你知道是哪条溪吗？生答：磨针溪。
是呀，通过联系上下文，我们知道这条溪是磨针溪。
（3）那你能来说说第一句话的意思吗？
（4）看到老奶奶在磨一根铁棒，李白的心中充满了疑问。
出示“之”“曰”对话，感受句式。
指名读，相机引导：“之”指的是谁？谁问谁呢？又是谁回答呢？
让我们来想象一下，李白会问什么？老婆婆又回怎样回答呢？
（5）文中哪个字表示老奶奶在回答呢？对了，就是这个“曰”字。
联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。
示例：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。
（6）小结：原来一个“之”字代表了好多话，短短的六个字写出了一段对话呀！这就是古文的特色，简约明了。
引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）
4.故事的结果是怎样的呢？
课件出示：
太白/感其意，还/卒业。
（1）看看书中的注释，你知道了哪些字词的意思。试着说说整句话的意思。
（2）听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？生自由回答。
（3）生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）
设计意图:
先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受。
探究三：联系生活，深化认识。
1.这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）课件出示：只要功夫深，铁杵磨成针。
2.师指名朗读；生齐声诵读。
3.请学生谈谈对这句话的理解。
(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)
4.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)
（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
设计意图:
培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
三、练习
1.
小组内比赛：用自己喜欢的方式背诵文言文给同伴听。
2.
配乐配图背诵文言文。
设计意图:
学以致用，先学后练，增加语用。
4、小结
其实古代还有许多与《铁杵成针》类似的故事呢！有兴趣的同学可以再去找找还有没有其他类似的故事。
五、作业
1.基础作业：请同学们把本课生字写正确，写端正，每个字写两遍。背诵并默写全文。
2.拓展作业：找一找其他传递“学习要有毅力”这一主题的小古文，并积累到采蜜本上。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
读书未成，弃去
有毅力铁杵成针
逢老媪磨铁杵
感其意，还卒业
下苦功
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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