23.《“诺曼底”号遇难记》 教案 第一课时

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“诺曼底”号遇难记
【简案】
第一课时
课前预习
自由朗读课文，自学生字词，并给课文自然段标上序号。
教学内容
认写生字，理解词义，把握整体内容，学习遇难起始部分。
教学目标
1.
会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。3.
通过场景描写和人物描写体会灾难的可怕和人们的惊恐，并感受哈尔威船长给人留下的初步印象。
教学重点
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学难点
通过场景描写和人物描写体会灾难的可怕和人们的惊恐，并感受哈尔威船长给人留下的初步印象。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
谈话导入，揭题。
新授
探究一：了解背景，初学解疑。1.了解作者。2.借助课件学习课文中难读的外国的人名和地名。3.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。4.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。探究二：检测学情，整体感知。1.检查学习效果，相机指导。2.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。3.小组交流。探究三：创设情境，体会灾难。1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。2.听了刚才的场景，你感受如何？3.那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。4.指名读文，其他评议。
练习
词语填空并运用。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：听写本课词语；和爸爸妈妈一起合作分角色朗读课文。2.拓展作业：摘录课文中你喜欢的场景描写或人物描写的句子，积累在采蜜本上。
【详案】
第一课时
【课前预习】
自由朗读课文，自学生字词，并给课文自然段标上序号。
【教学目标】
1.
会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
3.
通过场景描写和人物描写体会灾难的可怕和人们的惊恐，并感受哈尔威船长给人留下的初步印象。
【教学重点】
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学难点】
通过场景描写和人物描写体会灾难的可怕和人们的惊恐，并感受哈尔威船长给人留下的初步印象。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.谈话导入：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2.揭题：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。（板书课题）
设计意图:
用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
二、新授
探究一：了解背景，感知大意。
1.通过注释，我们知道这篇文章的作者是？（雨果）是的，我们来了解一下雨果是谁。（简介作者）
2.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。
（1）读准字音：注意读准平舌音“宰
”，翘舌音“秩”。
（2）指导书写：重点指导生字“遣”。
“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖
横折
横
横折
横。
3.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。
4.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
5.检查学习效果，相机指导。（出示课件）
6.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。
学法提示：用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
设计意图:
童话是一种特殊文体，有必要让学生了解背后的作者、国籍等资料。先让他们自己说说童话内容，明确了主角也自然地引入课堂。
探究二：创设情境，体会灾难。
1.教师引导学生观看书上插图。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）
你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）
面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
3.那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）
（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
（4）面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
设计意图:
这部分看似环节简单，实则要多给学生一些机会练习概括和说话，四年级的学生概括能力还比较稚嫩，让他们多练习，老师多引导。
探究三：整体感知，初留印象。
1.这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2.是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）
3.在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。（在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）
（1）谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。
（2）“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）
（3）请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑
5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
6.交流、再现画面
好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。
7.生汇报：（1）庄严的指挥
（2）简短有力的对话（3）悲壮的沉没
设计意图:
先让孩子们自己熟悉结构，再有重点地指导，进而练习，循序渐进。
三、练习
1.补充词语，并完成练习。
惊慌(　　)(　　)　　
(　　)魂(　　)魄
(　　)(　　)自若　　
(　　)(　　)不动
(　　)提(　　)论　　
忠于(　　)(　　)
（1）用“____”画出上面第一个词语的反义词。
（2）哈尔威船长一生都要求自己(　　)，没有任何一个海员能与他(　　)。
设计意图:
学以致用，先学后练，增加语用。
4、小结
这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？我们下节课继续学习。
五、作业
1.基础作业：听写本课词语；和爸爸妈妈一起合作分角色朗读课文。
2.拓展作业：摘录课文中你喜欢的场景描写或人物描写的句子，积累在采蜜本上。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
事件背景：时间、地点、人物、环境、轮船状况“诺曼底号”
轮船遇难：突然发生，难以避免
哈尔威船长遇难记
组织逃生：人们---惊恐万状
忠于职守
船长---沉着果断
舍己为人
船长牺牲：以身殉职
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精品试卷·第
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（共
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