统编版四年级下册第七单元22.《古诗三首》芙蓉楼送辛渐 教案 第一课时

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古诗三首
【简案】
第一课时
课前预习
通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。搜集诗人的相关资料。熟读古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
教学内容
学习第一首古诗《芙蓉楼送辛渐》
教学目标
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个生字。2.有感情地朗读古诗，能背诵并正确默写。3.通过借助注释，教师引导等方式体会诗意，感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点
认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。有感情地朗读古诗，能背诵并正确默写。
教学难点
通过借助注释，教师引导等方式体会诗意，感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
谈话导入，学生自读课题谈感受。
新授
探究一：初读古诗，识记生字。1.初读古诗。2.学习要求会认、会写的字。探究二：品读诗文，入情入境.1.诗题入手，了解背景。2.品读诗文，入境入情。探究三：总结全诗，领悟写法。1.有感情地朗读。2.品析写法
练习
1.
小组内比赛：用自己喜欢的方式背诵古诗给同伴听。2.
配乐背诵古诗。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。2.拓展作业：在学过的送别诗中，你喜欢哪些？把诗积累在采蜜本上吧。
【详案】
第一课时
【课前预习】
通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。搜集诗人的相关资料。熟读古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
【教学目标】
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读古诗，能背诵并正确默写。
3.通过借助注释，教师引导等方式体会诗意，感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学重点】
认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。有感情地朗读古诗，能背诵并正确默写。
【教学难点】
通过借助注释，教师引导等方式体会诗意，感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.谈话导入：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！
设计意图:
一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以达到“未成曲调先有情”的目的。
二、新授
探究一：初读古诗，识记生字。
1.初读古诗。
（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。
（2）师指名读带拼音的词语，全班齐读。
（3）师指名读去掉拼音的词语，全班齐读。
（4）课件出示要求会写的字。
（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？
（6）师指名交流，相机讲解。
①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）
④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。
设计意图:
诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。
探究二：品读诗文，入情入境
1.诗题入手，了解背景。
（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。
（2）关注诗题中的事件——“送”。
①引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。
②你还知道哪些送别诗吗？
课件出示：
《别董大》
《赠汪伦》
《山中送别》
（3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。
②简介芙蓉楼、王昌龄、辛渐及写作背景。
2.品读诗文，入境入情。
（1）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。
①对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？
②什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
③引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？
示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。
④小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。
⑤指名朗读诗句，引导读出自己的体会。
（2）学习诗句“平明送客楚山孤”。
①指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？
示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤）
②引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？
示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。
③相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）
④指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）
（3）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
①引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？（指名读第3、4句诗。）
②引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……（生齐读第3、4句诗。）
③引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
④生交流。
⑤引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——生齐读：“一片冰心在玉壶”。
⑥引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？
示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。（板书：顽强
纯洁
清廉
正直）
设计意图:
先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受。
探究三：总结全诗，领悟写法
1.引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
2.有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读）
3.生自由读后师指名读。
4.品析写法：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊！
设计意图:
培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
三、练习
1.
小组内比赛：用自己喜欢的方式背诵古诗给同伴听。
2.
配乐背诵古诗。
设计意图:
学以致用，先学后练，增加语用。
4、小结
古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？
五、作业
1.基础作业：如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。
2.拓展作业：在学过的送别诗中，你喜欢哪些？把诗积累在采蜜本上吧。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
芙
蓉
楼
送
辛
渐唐
王昌龄（送别诗）寒
孤冰心
玉壶
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精品试卷·第
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（共
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