统编版四年级下册第七单元《语文园地》 教案 第一课时

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语文园地七
【教学目标】
1.
能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.
认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
3.
积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能任选两三个讲讲成语里的故事和含义。
4、能仿照例句，写一组连续动作。
5.
积累表现人物品质的名言警句。
【教学重点】
1.
能仿照例句，写一组连续动作。
2.
积累表现人物品质的名言警句。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第1课时
【课时目标】
1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.
能仿照例句，写一组连续动作。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学
1.
回顾单元重点，聚焦交流主题。
导人：同学们，通过本单元的学习，我们结识了两位伟大的人物：哈尔威和黄继光，他们表现出的品质震撼着我们的心灵，这些品质是怎样通过语言文字表达出来的呢？让我们再回顾一下《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘！
2.
品味交流感受人物品质的方法。
（1)
引导学生从人物语言品味人物品质。
①提问：下面这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？
出示交流平台的第一个例句。
②)
引导学生思考、讨论，组织交流。
预设：
“全体安静，注意听命令”---看出他临危不乱，指挥镇定。
“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”---看出他遇到危难时保护弱小、呵护生命。
“必须把六十人教出去”－实际上是61人，表明决心的同时，他把自己忘记了。危难时刻先人后己。
③引导学生从语言表达形式上品读。
提问：同学们发现这段语言描写有什么特点？
预设：气氛紧张，所以语言描写多用短句。
总结：一段“吼喝”，
威严、机智、关爱、决心尽在其中，这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。
（2)
引导学生从人物的动作感受人物的品质。
①提问：下面这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？
出示交流平台的第二个例句。
②学生圈画、思考、交流。
预设1：他“张开”双臂，是为了挡住敌人的枪林弹雨。
预设2:
从“猛扑”“堵住”等举动，可以看出他早已将生死置之度外的真英雄！
③出示文本，指导有感情地朗读：在特殊的环境、特定的情况下，黄继光奇迹般站起来了，多么伟大的战士，多么顽强的举动！让我们一起来朗读再现当时的情境。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰岂一样射过来。黄继光病上腿上都负了伤，他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬……啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右肾，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
·····
天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛墙住了敌人的枪口。
总结：伴随着“张开”“猛扑”“堵住”等一系列壮举的完成，黄继光递交了一份让祖国人民、朝鲜人民感动的答卷。一个“站”字，文中用了3次，但是因为身处的环境不同，每一个“站”字背后蕴藏的人物品质在不断地升华。同样的动词在特定的情境中彰显出特殊的生命力！
二、“词句段运用”第二题的教学
1.
教师谈话导入。
导入：刚才同学们领略了动词在表现人物品质上的魅力，接下来就小试身手，练习如何写一组连续的动作，写之前再看一组例句。
出示教材中的例句。
2.
读例句，做动作，想象画面。
（1)
学生自由读例句，边读边做动作，体会语句描写带来的画面感。
（2)
指名读例句，其他同学做动作，进一步体会动词描写带来的画面感，
3.
看表演，记动作，再现画面。
教师放慢速度表演“妈妈下班回到家”这一情景，让学生说出并板书其中的动作，引导学生将动词串起来联成一段连贯的话：
“宝宝，妈妈下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子，就向厨房走去。
4.
学生合作，边演边记边写。
（1)
要求：自由选择“蝴蝶飞舞”或者“小男孩打羽毛球”，
6人小组合作，一两个人模拟动作，其余的人用笔在本子上记下表示动作的词，至少写3个，看谁写得多，最后把小组的记录汇总，先联成一段连贯的话，再写下来。
设计意图：
作家托尔斯秦曾说，当你动作写不出来时不妨做一做动作。所以“读例句做动作”和“看表演写动作”是很好的练习写动作的方法。
（2)
小组选代表，边表演，边朗读，其他同学根据表演来补充。
（3)
修改完善所写的片段。
5.
作业设计。
用一连串动作描述生活中的某个活动。
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精品试卷·第
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