统编版四年级下册第七单元《语文园地七》教案 第二课时

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语文园地七
第2课时
【课时目标】
1.
认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
2.
积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能任选两三个讲讲成语里的故事和含义。
3.
积累表现人物品质的名言警句。
【课前准备】
收集所学成语中包含的故事，选两个讲给爸爸妈妈听。
【教学过程】
一、“识字加油站”的教学
1.
谈话导人。
导入：运用恰当的语言、动作描写能使人物生动、形象，使读者如见其人、如闻其声，更好地表现人物的品质。下面再认识一些能够表现人物特点的词语。
2.
读准字音。
（1)
学生自读词语，借助拼音读准字音。
（2)
教师指名朗读，相机纠正或强调字音。
和蔼（ǎi)
慷慨（kānɡ
kǎi)
心急如焚（fén)
（3)
同桌互读，检查读音正确与否。
3.
理解词义。
（1)
选择恰当的方法理解词义。
（2)
师生交流总结。
①找近义词法。
和蔼：温和。
慷慨：大方。
②动作演示法。
焦躁不安：若急，烦躁，坐立不安的样子。
(来回跺脚）
③突破难点字法。
临危不惧：临，面临：惧，惧怕。面临危险不惧怕。
心急如焚：焚，火烧林子。心里着急得像火烧一样，形容非常着急。
设计意图
“授之以鱼不如投之以渔”，
帮助学生总结几种理解词语的方法会让学生受益匪浅。
4.
拓展积累。
（1)
谈话：你还知道哪些词语可以表现人物品质或人物心情呢？
（2)
回忆、交流、总结。
表现人物品质：诚实守信
大公无私
意志坚定
舍已为人
表现人物心情：欢天喜地
悲痛欲绝
垂头丧气
火冒三丈
5.
联系生活，加深理解，
教师引导学生回忆生活中、书中的人物，谁有这样的品质或
在什么时候有这样的表现，说一说。
二、“词句段运用”第一题的教学
1.
谈话导人。
导入：成语是中国传统文化的一大特色内容，很多成语中包含着感人的故事，下面几个成语都与古人求学的故事有关，今天就让我们走近它们，领悟成语的魅力。
2.
读一读。
（1)
出示成语：
囊萤夜读
悬梁刺股
铁杵成针
程门立雪
手不释卷
凿壁借光
（2)
读准成语：你想提醒大家哪个成语的读音呢？
要点：
凿：平舌音。卷：读第四声。
3.
讲一讲，
（1)
“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事在前面的文言文中我们已经学习过，谁来选择其中的一个讲一讲，再说说它的含义。
指名学生讲故事，说含义。
（2)
小组内交流其余四个成语故事。
（3)
交流展示，点拨指导。
抓关键词并结合典故理解。
手不释卷：释、放开；卷，书本。书本不离手，形容勤奋好学。
悬梁刺股：股，大腿；苏秦锥刺股，孙敬头悬梁，比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光：讲的是匡衡的故事。形客家境贫寒，刻苦读书。
程门立雪：讲的是杨时的故事。比喻尊师重道，恭敬求教。
4.
说一说。
提问：与古人读书求学有关的成语你还知道哪些？
预设：以荻画地、负薪挂角、韦编三绝······
三、“日积月累”的教学
1.
教师总结导人。
导入：刚才我们用一读、二理解、三积累的方法学习了成语，接下来我们用同样的方法来学习名言警句。
2.
读准音，把握好停顿。
（1)
自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。
（2)
指名读，教师相机指导。
天行健，君子／以自强不息。－－《周易》
胜人者／有力，自胜者／强。－－《老子》
不怨天，不尤人。－－《论语》
生于忧患／而死于安乐。－－《孟子》
3,
尝试理解句子的大意。
让学生借助工具书或联系生活理解这儿句话的意思，自主交流，教师相机点拔，帮助学生弄懂这几句话的意思。
（1)
天行健，君子以自强不息：天体的运行刚健不已，君子因而要求自己不断奋发上进。
（2)
胜人者有力，自胜者强：能战胜别人是有力量，能克制自己的弱点才算是刚强。
（3)
不怨天，不尤人：尤，责怪，怨恨。不埋怨天，不责备人。
（4)
生于忧患而死于安乐：忧患中能获得生存，安乐中会遭致灭亡。
4.
有感情地背诵，指名检查。
（1)
自由读，师生对读，男女生比赛读。
（2)
指名背诵。
5.
作业设计。
（1)
背诵成语与名句。
（2)
收集更多关于自强不息的名句，喜欢的背一背。
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精品试卷·第
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