26.《宝葫芦的秘密》教案 第二课时

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宝葫芦的秘密（节选）
第二课时
【简案】
课前预习
再读课文，思考：宝葫芦有哪些故事？王葆想要宝葫芦做什么事？初步认识王葆是一个怎么样的人？
教学内容
复习检查；分析宝葫芦的故事，创编故事；有感情朗读感悟；回顾了宝葫芦的故事，升华了感情；积累语言，提高语文素养。
教学目标
1.感受故事的奇妙和王葆的形象。2.能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。3.阅读整本书，培养学生阅读的兴趣。
教学重点
自读感悟，感受故事的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点
根据已有内容创编故事。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习检查，导入新课。
新授
探究一：深入理解，探究宝葫芦故事。1.
自学奶奶讲的宝葫芦的故事。2.
体会奶奶讲的故事的神奇之处。3．创编故事，引出王葆想要宝葫芦。探究二：走进人物，探讨性格。1．圈画出王葆要宝葫芦的目的。2．探讨主人公，感悟性格。3．朗读语言文字，体会童话特点。探究三：整书阅读，领悟道理。1.猜测王葆得到宝葫芦真的幸福吗？2.读整本书，思考王葆为什么放弃宝葫芦。
练习
1.字音字形练习。2.词句语境练习。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。2.拓展作业：奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
【详案】
第二课时
【课前预习】
再读课文，思考：宝葫芦有哪些故事？王葆想要宝葫芦做什么事？初步认识王葆是一个怎么样的人？
【教学目标】
1.感受故事的奇妙和王葆的形象。
2.能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。
3.阅读整本书，培养学生阅读的兴趣。
【教学重点】
自读感悟，感受故事的奇妙，体会人物真善美的形象。
【教学难点】
根据已有内容创编故事。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
检查，指名学生朗读课文第一部分。
2.
谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。
设计意图:
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
二、新授
探究一：深入理解，探究宝葫芦故事。
奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.
“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）奇妙在哪里？
预设：
①
张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”，“过上了好日子”，“要什么有什么”。）
（板书：宝葫芦使人们
幸福极了
过上了好日子
要什么有什么）
4.【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？（交流）
设计意图:
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
探究二：走进人物，探讨性格。
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？帮助王葆列式子，学数学：
“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？
（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。设计意图:
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏童话故事打下基础。
探究三：整书阅读，领悟道理。
1.猜测王葆得到宝葫芦真的幸福吗？猜一猜吧！
你猜的到底对不对呢？只有去阅读《宝葫芦的秘密》这本书才能知晓结果。同时从这本书中你也将学到一个重要的人生哲理。
2.读整本书，思考王葆为什么放弃宝葫芦？
读《宝葫芦的秘密》这本书，请你思考以下两个问题。宝葫芦给王葆带来了哪些变化？王宝为什么会放弃这么神奇的宝葫芦？（当王葆真的得到一只宝葫芦，他逐渐意识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福而是烦恼。）
三、练习
1．在括号里填上合适的词语。
一（
）小脑袋
一（
）向日葵
一（
）葫芦
一（
）算术题
一（
）事情
一（
）普通人
2．给下列生字选择正确的读音。
妖(yāo
iāo
)怪
乖乖(chéng
ɡuāi)
拽(zhuài
zuài)下来
冲(chōnɡ
chònɡ
)着
瘦(shòu
shòu)小
规距(jǜ
jù)
3．填空。
《宝葫芦的秘密（节选）》是著名作家（
）
写的一篇童话，介绍了（
）小时候听（
）讲《
》的事情，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以（
）想要一个宝葫芦。
4、阅读短文，回答问题。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
①王葆幻想着如果自己得到宝葫芦首先要（
）。
②写反义词。
发愣——（）
省心——（）
设计意图:层层深入复习运用字词让孩子们真正掌握。
四、小结
课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
请你们发挥想象，根据已有内容，创编故事。讲给爸爸妈妈或者小伙伴们听。2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。
设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了宝葫芦的故事，升华了感情。勤于积累，讲故事，训练学生口语表达的能力，提高语文素养。
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。
2.拓展作业：奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦使人们：幸福极了
过上了好日子
要什么有什么王葆：
数学不好，不爱动脑筋、好胜心强，凡事比比人要好
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精品试卷·第
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（共
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