27.《巨人的花园》教案 第一课时

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26巨人的花园
第一课时
【简案】
课前预习
朗读课文至少3遍，自学生字8个。通过查工具书、联系上下文的方式理解词语。找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读。
教学内容
童话故事引入，激发兴趣；扫除字词拦路虎，
理清课文脉络，把握主要内容；想象画面，感悟奇妙；聚焦人物，初识形象。
教学目标
1.认识“允、砌”等8个生字,会写“允、砌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.能边读边想象花园奇幻的景象。3.能说出花园的变化和巨人的转变。
教学重点
正确、通顺、流利地朗读课文，根据理解每个自然段的意思理清文章结构。
教学难点
找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
一、激发兴趣,导入新课。1.你们喜欢哪些童话故事？为什么？2.说说看到课题你们想到了怎样的画面(板书课题)齐读课题。3.简介作者以及写作背景。
新授
探究一：
提炼主线，整体感知。1.自读课文用合适的方法来解决生字词。2.理清文脉，简述课文大意，3.了解课文中花园变化了几次?探究二：想象画面，感悟奇妙。1.聚焦第二自然段，边读边想象花园的景象。2.聚焦第七自然段，读悟没有孩子们的花园景象。3.聚焦第十一自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。探究三：聚焦人物，初识形象。学生整体说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么样的转变?反馈交流，初步把握巨人转变的过程。阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读,想一想，体会巨人的自私、凶狠。
练习
1．生字按结构分类2．指导易错字词3．词义理解，巩固练习。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。2.拓展作业：猜测巨人的花园为什么会发生这样的变化？
【详案】
第一课时
【课前预习】朗读课文至少3遍，自学生字8个。通过查工具书、联系上下文的方式理解词语。找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读。
【教学目标】
1.
认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
【教学重点】
正确、通顺、流利地朗读课文，根据理解每个自然段的意思理清文章结构。【教学难点】
找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.激发兴趣，导入新课
。
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。
2.
板书：巨人的花园
说说看到课题你们想到了怎样的画面？
3.简介作者以及写作背景
奥斯卡·王尔德(Oscar
Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?1314621-1389849.html"
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"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义
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"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
设计意图:
以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、新授
探究一：
提炼主线，整体感知。
1.学生自读课文，要求：自读课文用合适的方法来解决生字词。
读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拆”，“砌、颊”的读音易错，
（2）指导书写
“
砌
啸
拆”都是左窄右宽，啸的笔顺。
3.交流:孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?
课文主要讲了孩子们喜欢在巨人的花园里玩耍，可是巨人回家之后，把孩子们赶走了。从此，花园里再也没有春天。后来，孩子们给花园里带来了春天，巨人明白自己的自私行为是错误的，拆除了围墙，和孩子一起玩耍。巨人老了，在他眼里孩子们就是最美的花。
4.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次呢?
要点:?(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园;(2)巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园;(3)孩子从墙洞里进人后的花园。
设计意图:
扫除字词拦路虎，既可以无阻碍对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力。课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。教学中可以抓住花园前后景色的变化及变化原因这两条线索，引导学生整体感知课文内容。
探究二：想象画面，感悟奇妙。
1.聚焦第二自然段，边读边想象花园的景象。
点拨。引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃时，小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”在想象画面的过程中，融人快乐的情感。
2.聚焦第七自然段，读悟没有孩子们的花园景象。
（1）学生自读，边读边想象画面。
（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么，听到了什么。
（3）模拟体验:请想象自己是一.种植物，用身体表现这种“植物”。引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“-朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回去”等词句进行表演,体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子,学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子,体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。
（4）再次朗读，体验巨人的心情。让学生思考:如果你就是巨人，面对这凄凉的花园,心情如何?有什么问题要问吗?学生转换角色,体会巨人的疑感不解和盼着春天到来的心情。
3.聚焦第十一自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。
设计意图:
童话故事语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，本课教学的重点是想象画面，通过朗读训练学生的想象力，通过想象画面读出感情，从而感受童话的神奇。
探究三：聚焦人物，初识形象。
1.
说说：巨人的花园发生了变化，巨人又有什么样的转变呢?
2.反馈交流，初步把握巨人转变的过程:
自私、态度凶恶——疑惑不解、盼望春天——后悔、自责——无私、和善、快乐。
3.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读,想一想，体会巨人的自私、凶狠。
1.
模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、有花草、有喷泉……一次，我出去了很久，回来发现一样孩子?在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去,并且给花园筑起围墙,树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久,春天都没有来。为什么会这样呢?你们想对我说什么呢?
设计意图:
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人。
三、练习
1．生字按结构分类
左右结构：硕
砌
牌
踪
啸
私
颊
拆
上下结构：允
禁
惩
2．指导易错字词
啸：“口”小而偏上；右部中横长，竖挺直。
3．词义理解，巩固练习。
设计意图:
书写指导重在引导学生养成良好的书写习惯，习得一般的书写规律，从会写一个字到会写一类字。注重孩子们对汉字的细致观察。
4、小结
这节课，我们一起走进英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，知道了在巨人的花园里发生了巨大的变化。下节课我们去体会巨人在行动上和心理上的变化。
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。
2.拓展作业：猜测巨人的花园为什么会发生这样的变化？
设计意图:
阅读需要有自己的思维力，让孩子们在思考中阅读，在阅读中思考。课堂的延申拓展，为下一课时做好铺垫，也为孩子们充分反复阅读激发兴趣。
【板书设计】
26.巨人的花园花园:漂亮——荒凉——成为乐园
硕大
覆盖
呼啸
一缕阳光
不允许
禁止
砌墙
布告牌
重惩
踪迹
搂住
脸颊
拆除
“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
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精品试卷·第
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（共
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