27.《巨人的花园》教案 第二课时

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巨人的花园
第二课时
【简案】
课前预习
再读课文，思考：花园景色变化的原因，以及为什么花园最后又变回了原来的美丽。
教学内容
对比阅读花园变化，寻找变化原因，感悟童话道理。
教学目标
1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩要的情景写下来。
3.通过课文学习，明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点
能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩要的情景写下来。
教学难点
通过课文学习，明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复述故事内容，复习花园变化。
新授
探究一：比较阅读,体会人物形象。1.找出花园里奇特的景象的句子，说说发现。2.
在自由发言的基础上，聚焦品读相关片段。3.
抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。探究二：回归整体，理解文章主旨。引读最后两节。理解文章最后一句话的含义。拓展深化。探究三：发挥想象，填补课文空白。1.对比朗读,体会写。。2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩要的情景写下来。
练习
1.字音字形练习。2.词句语境练习。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。2.拓展作业：开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
【详案】
第二课时
【课前预习】
再读课文，思考：花园景色变化的原因，以及为什么花园最后又变回了原来的美丽。
【教学目标】
1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩要的情景写下来。
3.通过课文学习，明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学重点】
1.
能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩要的情景写下来。
【教学难点】
通过课文学习，明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
听写词语。
2.
走进故事情景。
引导:上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。
设计意图:
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
二、新授
探究一：比较阅读,体会人物形象。
1.引导:巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读?，他有什么发现呢?
2.在自由发言的基础上，聚焦品读。
转换角色想想:如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想??怎么做?
(1)读一读：边读边想象不同的画面。
(2)品一品：这段话中,哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙?
(3)悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象,你会想到什么，又会怎样做呢?在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。
3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。
(1)找一找，聚焦描写巨人的语句:
（2）议一议:是谁触动了巨人，让他“心也软了”？学生找出描写小男孩的词句读出什么?
（3）品一品:描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你?你从这些描写中体会到了什么？
点拨:学生抓住“悄悄““轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受,体会巨人的态度为发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良且被唤醒后给他人、也给自己带来了快乐。
设计意图：
让学生走进巨人的内心世界，用读的方式来演绎巨人知道自己的过错后的惭愧心情。通过这样的表演能加深对课文的认识与理解，更好地理解作者的写作意图。
探究二：回归整体，理解文章主旨。
1.引读最后两节:从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读):许多年过去，巨人老了——(学生读)。
2.理解文章最后一句话的含义。
（1）出示:“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
（2）小组讨论:“孩子”和”美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?
（3）全班讨论:
预设1:花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。
预设2:没有孩子的地方就没有春天。
预设3:要尊重孩子。巨人从“反感儿童”到“接受儿童”再到“被儿童救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到儿童的重要。
预设4:孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。
3.
拓展深化。
（1）童话故事不仅有趣,还蕴含着深刻的意义。(出示补充材料)引导:同学们，看完这段介绍，你对巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花’这句话有新的想法吗?
出示补充材料:
王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说:“(父亲)有时会卧在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马,平时的斯文形象一扫而空...玩累了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故....童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘;而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
（2）学生自由表达，明白作者王尔德爱儿童.有童心，才会写出这么美的童话故事。
设计意图：让学生学会聆听，因为认真聆听也是一种学问；边听边思考，有目的地去做一件事，让其更专注。对于部分意志力不够的学生来说，这绝对是个好办法。
探究三：发挥想象，填补课文空白。
1.对比朗读,体会写法
借助板书，引导学生总结对比的写法。
2.布置任务
巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的?请同学们发挥想象把它写下来。
提示:(1)巨人的花园不是一般的花园,这个花园是那么奇幻，孩子们在这奇幻的花园里会怎样玩??(2)巨人不是普通的人，孩子们是如何把巨人的鼻子、脚、肩膀等当“玩具”来尽情玩耍的?
设计意图：
不动笔墨不读书，培养学生养成良好的学习习惯的同时，更用练写的形式来提高他们的语言表达水平。让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
三、练习
《巨人的花园》是著名作家（
）写的一篇童话，通过描写巨人的花园（
）变化，说明了
（
）
，要学会（
）的道理。
设计意图:
从课文常识主要内容的填空，对课文学习有一个总结。
四、小结
通过学习本课，我们知道童话题材语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩。我们也明白了快乐应当和大家分享的道理。赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词，乐于分享故事。
2.拓展作业：(1)原著《自私的巨人》或王尔德的其他童话。(2)其他巨人的故事，如罗尔德●达尔的《圆梦巨人》。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
26.巨人的花园花园:漂亮——荒凉——成为乐园巨人:任性——宽容;
冷酷——热情孩子们:逃散——尽情玩耍小男孩:凝视——亲了一下
片段1
小鸟不肯在他的花因里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹;桃树也忘了开花:偶尔有一朵关丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
片段2
一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了。他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小乌们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
巨人看见这个情景,心也软了。他对自己说:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回;图来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说:“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
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精品试卷·第
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