三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-18 19:47:36 | ||
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文档简介
第三单元 测量
第三课时《千米的认识》
【教学目标】
知识与技能：
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法：利用迁移的规律，体验探索千米的过程。
情感态度与价值观：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。【教学重点】
建立1千米的长度观念，明确1千米＝1000米。
【教学难点】
初步建立1千米的长度观念。
【教材分析】
“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
1.说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。（多媒体课件2）
那么1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米呢？请填上适当的长度单位。
2.请填出括号里面的数。
3米=（ ）分米 40分米=（ ）米 4厘米=（ ）毫米
50厘米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
师：解答这类问题，我们先要知道1米=100厘米，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，然后再计算。
师：在测量较远的距离时我们用什么作单位合适呢？我们来认识一个新的长度单位---分米
板书课题：千米的认识
二、合作交流，探究新知
1．教学例 4。认识千米。（多媒体课件3）
师：在日常生活中我们在哪见过“千米”？
学生自由讨论，教师总结
出示有关千米的图片。
教师总结：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你的同桌听一听。
学生分为同桌一组说说1千米的长度，教师巡视指导。
师：刚刚同学们说了你想象中1千米的长度，下面我们一起看看课件中1千米的长度（多媒体课件4），这是一个运动场的跑道，一圈是400米，那么几圈是1000米呢？
学生可以自由回答，教师明确：400米一圈的操场，走两圈半就是1000米，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师：那么1000米与1千米之间是什么关系呢？
学生回答：1000米=1千米。
教师板书：1千米=1000米
全班齐读一次 。（指导学生朗读，用不同的停顿来区分）
2、熟记进率。
想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？（学生回答：3个0）
师：课下请到操场上测量100米的长度，再走一走，看看有多远，然后再想一想几个这样的长度是100米。
3.再次建立1千米的长度观念。
1千米到底有多长？
（1）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
（2）从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的观念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、巩固拓展
1.在括号里填上合适的单位。（多媒体课件5）
（1）马拉松长跑比赛全长约42（ ）。
（2）飞机每小时飞行900（ ）。
（3）南京长江大桥长6772（ ）。
（4）小芳的身高是135（ ）。
2.比较大小。（多媒体课件6）
5毫米 5分米 5米 5千米 5厘米
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件7)
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件8)
【板书设计】
千米的认识
例4
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
1千米=1000米
【教学反思】
通过列举生活中的实例，学生进一步明确千米和米之间的关系，创设了一个活动化的生活情境，利用步行、跑步、估计等多种形式，有层次地展开了对1千米 这一观念的感知、体验。这样在让学生在经历主动的探索建构中学得知识，才能学以致用，才会终身难忘。在生活情境中的学习，让学生寻觅到了数学知识的源泉，让学生体会到了数学的价值和魅力！
第三课时《千米的认识》
【教学目标】
知识与技能：
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法：利用迁移的规律，体验探索千米的过程。
情感态度与价值观：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。【教学重点】
建立1千米的长度观念，明确1千米＝1000米。
【教学难点】
初步建立1千米的长度观念。
【教材分析】
“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
1.说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。（多媒体课件2）
那么1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米呢？请填上适当的长度单位。
2.请填出括号里面的数。
3米=（ ）分米 40分米=（ ）米 4厘米=（ ）毫米
50厘米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
师：解答这类问题，我们先要知道1米=100厘米，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，然后再计算。
师：在测量较远的距离时我们用什么作单位合适呢？我们来认识一个新的长度单位---分米
板书课题：千米的认识
二、合作交流，探究新知
1．教学例 4。认识千米。（多媒体课件3）
师：在日常生活中我们在哪见过“千米”？
学生自由讨论，教师总结
出示有关千米的图片。
教师总结：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你的同桌听一听。
学生分为同桌一组说说1千米的长度，教师巡视指导。
师：刚刚同学们说了你想象中1千米的长度，下面我们一起看看课件中1千米的长度（多媒体课件4），这是一个运动场的跑道，一圈是400米，那么几圈是1000米呢？
学生可以自由回答，教师明确：400米一圈的操场，走两圈半就是1000米，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师：那么1000米与1千米之间是什么关系呢？
学生回答：1000米=1千米。
教师板书：1千米=1000米
全班齐读一次 。（指导学生朗读，用不同的停顿来区分）
2、熟记进率。
想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？（学生回答：3个0）
师：课下请到操场上测量100米的长度，再走一走，看看有多远，然后再想一想几个这样的长度是100米。
3.再次建立1千米的长度观念。
1千米到底有多长？
（1）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
（2）从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的观念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、巩固拓展
1.在括号里填上合适的单位。（多媒体课件5）
（1）马拉松长跑比赛全长约42（ ）。
（2）飞机每小时飞行900（ ）。
（3）南京长江大桥长6772（ ）。
（4）小芳的身高是135（ ）。
2.比较大小。（多媒体课件6）
5毫米 5分米 5米 5千米 5厘米
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件7)
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件8)
【板书设计】
千米的认识
例4
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
1千米=1000米
【教学反思】
通过列举生活中的实例，学生进一步明确千米和米之间的关系，创设了一个活动化的生活情境，利用步行、跑步、估计等多种形式，有层次地展开了对1千米 这一观念的感知、体验。这样在让学生在经历主动的探索建构中学得知识，才能学以致用，才会终身难忘。在生活情境中的学习，让学生寻觅到了数学知识的源泉，让学生体会到了数学的价值和魅力！