三年级上册数学教案 第六单元 第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案 第六单元 第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-18 17:28:30 | ||
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文档简介
第六单元 多位数乘一位数
第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》
【教学目标】
知识与技能：使学生掌握0和任何数相乘都得0, 使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中间有0的竖式的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
情感态度与价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
【教学难点】
理解一个因数中间有0的乘法的笔算算理。
【教材分析】
本课主要有两大教学内容：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法。其中一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在只是上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习，因此进行本节难度上应该不大。在一个因数中间有0的乘法的设计上，教材通过突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略地判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习旧知
1．口答。
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
……
2．说一说因数是一位数的乘法法则。
3.挑学生板演。
列竖式计算。（幻灯片2）
53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2（师：同学们，让我们先来比一比，看看谁算得又对又快。）
二、情境导入
1．创设情境。（多媒体课件3）
师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）小猴子聪明活泼，但也有调皮，贪吃的一面。请看大屏幕，（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？ （指名学生看图讲故事）
师：看图我们得到了哪些信息呢，问题是什么呢？
学生讨论，教师点名回答。
生1：有7个盘子，每个盘子里一个桃子也没有。
生2：问7个盘子里一共有多少个桃子？
三、合作交流，探究新知
1.教学例4。（多媒体课件4）
老师：如何列竖式解答呢？
学生独立思考。
②小组交流解答方。
③ 小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。
生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
生2：用乘法计算：0×7=0（个）或7×0＝0，也就是求7个0是多少。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（多媒体课件5）
（1）学生独立完成计算。
（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。
生1：0×3表示3个0相加的和，就是0。
生2：9×0表示9个0相加的和，就是0。 生3：0×0表示一个也没有，还是0 。
教师提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？
小组内交流，指名回答。
教师小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。
3.数学例5。（多媒体课件6）
师：分析题目，并说说你知道了哪些信息。
生：运动场的看台有8个区，每个区有604个座位。
师：我们要解决什么问题？
生：运动场共有多少个座位？
师：我们用哪种方法来解决问题呢？如何列式计算呢？
（学生小组讨论，小组交流，教师巡视，个别指导，对表述不准确的学生进行及时纠正）
根据学生的回答，教师进行讲解，并根据回答选择板书：
604×8=
师：以前我们学过估算，这个运动场大概有多少个座位呢？
生：604接近600，600×8=4800，我觉得可容纳的人数应该比4800人多一些。
师：我们还可以用什么方法计算604×8的结果呢？
生：我们用列竖式的方法计算出结果。（多媒体课件7）
师：对，我们写出604×8的竖式，4与8对齐，先从个位算起，“四八三十二”，我们把2写在个位上；再看604十位上的0与8相乘得0，0和3相加得3，在十位写3，最后算6与8相乘，将48写在下面，即可得出604×8的结果。
学生在练习本上书写，教师巡视，个别学生给予指导，再找几名学生说出自己的计算方法。
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
四、巩固拓展
1.笔算 207×2和408×4，学生完成后交流笔算的步骤和方法。 (多媒体课件8)
2.完成教材第68页练习十四第1题。
让学生独立做题，指名板演，全班订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件10)
【板书设计】
一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法
0×7＝0 7×0＝0
0和任何
604×8=4832
【教学反思】
本节课的教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。为此，在教学中我主要做到以下几点：
创设氛围，让学生主动参与活动。首先情境导入，激起学生兴趣，根据教材插图，把摘鲜桃的情节编成一个小故事，成功的吸引了学生注意力，使学生对枯燥的计算教学产生一种亲切感，营造出了活跃的课堂气氛。
分散难点，培养学生思维能力。在教学因数中间有0的乘法竖式计算时，我有意设计了对比分析教学，对难点进行分散，让学生加强印象，在愉快的教学情境中深化理解，学以致用，也为给学生创设问题产生的情境进行讨论的机会。
提升认识，为计算中的规律。为了巩固练习，提升认识，我设置了竖式计算练习，让学生在计算中寻找规律，我进行了方法和特点的强调，强化了学生对算法的掌握，提升了学生运用知识解决问题的能力。
第五课时《一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法》
【教学目标】
知识与技能：使学生掌握0和任何数相乘都得0, 使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中间有0的竖式的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
情感态度与价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
【教学重点】
掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
【教学难点】
理解一个因数中间有0的乘法的笔算算理。
【教材分析】
本课主要有两大教学内容：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法。其中一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在只是上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习，因此进行本节难度上应该不大。在一个因数中间有0的乘法的设计上，教材通过突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略地判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习旧知
1．口答。
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
……
2．说一说因数是一位数的乘法法则。
3.挑学生板演。
列竖式计算。（幻灯片2）
53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2（师：同学们，让我们先来比一比，看看谁算得又对又快。）
二、情境导入
1．创设情境。（多媒体课件3）
师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）小猴子聪明活泼，但也有调皮，贪吃的一面。请看大屏幕，（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？ （指名学生看图讲故事）
师：看图我们得到了哪些信息呢，问题是什么呢？
学生讨论，教师点名回答。
生1：有7个盘子，每个盘子里一个桃子也没有。
生2：问7个盘子里一共有多少个桃子？
三、合作交流，探究新知
1.教学例4。（多媒体课件4）
老师：如何列竖式解答呢？
学生独立思考。
②小组交流解答方。
③ 小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路。
生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
生2：用乘法计算：0×7=0（个）或7×0＝0，也就是求7个0是多少。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（多媒体课件5）
（1）学生独立完成计算。
（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。
生1：0×3表示3个0相加的和，就是0。
生2：9×0表示9个0相加的和，就是0。 生3：0×0表示一个也没有，还是0 。
教师提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？
小组内交流，指名回答。
教师小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。
3.数学例5。（多媒体课件6）
师：分析题目，并说说你知道了哪些信息。
生：运动场的看台有8个区，每个区有604个座位。
师：我们要解决什么问题？
生：运动场共有多少个座位？
师：我们用哪种方法来解决问题呢？如何列式计算呢？
（学生小组讨论，小组交流，教师巡视，个别指导，对表述不准确的学生进行及时纠正）
根据学生的回答，教师进行讲解，并根据回答选择板书：
604×8=
师：以前我们学过估算，这个运动场大概有多少个座位呢？
生：604接近600，600×8=4800，我觉得可容纳的人数应该比4800人多一些。
师：我们还可以用什么方法计算604×8的结果呢？
生：我们用列竖式的方法计算出结果。（多媒体课件7）
师：对，我们写出604×8的竖式，4与8对齐，先从个位算起，“四八三十二”，我们把2写在个位上；再看604十位上的0与8相乘得0，0和3相加得3，在十位写3，最后算6与8相乘，将48写在下面，即可得出604×8的结果。
学生在练习本上书写，教师巡视，个别学生给予指导，再找几名学生说出自己的计算方法。
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
四、巩固拓展
1.笔算 207×2和408×4，学生完成后交流笔算的步骤和方法。 (多媒体课件8)
2.完成教材第68页练习十四第1题。
让学生独立做题，指名板演，全班订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件10)
【板书设计】
一个因数是0的乘法和因数中间有0的乘法
0×7＝0 7×0＝0
0和任何
604×8=4832
【教学反思】
本节课的教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。为此，在教学中我主要做到以下几点：
创设氛围，让学生主动参与活动。首先情境导入，激起学生兴趣，根据教材插图，把摘鲜桃的情节编成一个小故事，成功的吸引了学生注意力，使学生对枯燥的计算教学产生一种亲切感，营造出了活跃的课堂气氛。
分散难点，培养学生思维能力。在教学因数中间有0的乘法竖式计算时，我有意设计了对比分析教学，对难点进行分散，让学生加强印象，在愉快的教学情境中深化理解，学以致用，也为给学生创设问题产生的情境进行讨论的机会。
提升认识，为计算中的规律。为了巩固练习，提升认识，我设置了竖式计算练习，让学生在计算中寻找规律，我进行了方法和特点的强调，强化了学生对算法的掌握，提升了学生运用知识解决问题的能力。