三年级上册数学教案 第六单元 第九课时《解决问题（2）》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案 第六单元 第九课时《解决问题（2）》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-18 17:29:01 | ||
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文档简介
第六单元 多位数乘一位数
第九课时《解决问题（2）》
【教学目标】
知识与技能：能运用乘、除法的知识解决实际问题。
过程与方法：通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
【教学重点】
培养学生解决问题的能力。
【教学难点】
把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
【教材分析】
本单元教学是在学生已经熟练的掌握表内乘法，能够正确地运用表内乘法进行计算的基础上而进行的。解决问题的策略，是在前面学习口算乘法、不进位乘法、进位乘法的基础上而进行的提升。通过本节课的教学，让学生体会从已知条件提取信息，分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习旧知
动脑筋：口头提问题再解答。（多媒体课件2）
⑴、4位小朋友共搬了20盆花，___________？（强调平均）
⑵、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，__________？
过渡：这节课我们就在这些知识的基础上来研究新的内容。
二、情境导入
师：同学们，你们还记得上一节课我们学习问题，是借助什么方法解决的吗？
生①：我们用画段画线段图的方法来分析的。
生②：借助于线段图，我们可以看出，先求出每个碗的价钱，再求出8个碗需要的钱。
师：今天我们用同样的方法来学习解决问题（2）。(板书课题)
三、合作交流，探究新知
教学例9。（多媒体课件3）
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
师：从题目中你能得到哪些信息？
学生分组讨论回答，教师总结。
⑴ 画线段图分析。
师：你打算怎样解答这个问题？
生：我可以用画线段图在方法来分析，解答。
师：谁能帮大家把线段图画在黑板上？（找两名同学在黑板上画，其他同学画在练习本上）
（教师巡视，帮助学生完成线段图）
师：我们用6个格代表6个碗，每个碗的价钱是6元，每个格代表的价钱就是6元。（多媒体课件4）
师：因为妈妈带的钱是一定的，所以再画一条等长的线段；截取一个小格代表9元，看一下这些钱能分成几个9元？就是可以买几个9元一个的碗。（伴随讲解，出示动画）
师：通过分析线段图你发现了什么？
生1：用单价×数量=总价可以求出这笔钱。
生2：用总价÷单价=数量，求出可以买几个。
教师总结。（多媒体课件5）
⑵小组讨论，集体交流。
如何列算式解答呢？（多媒体课件6）
学生列式：6×6＝36（元）36÷9＝4（个）
师：你回答得非常正确，能说一说你是怎么想的吗？
师：看问题，想求用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？就得知道什么条件？（一共有多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一共有多少钱？（妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个）
如何列综合算式呢？
6×6÷9
＝36÷9
＝4（个）
⑶回顾与反思：在这里买6个6元的碗花的钱是：6×6=36（元），买4个9元的碗花的钱是：4×9=36（元），总钱数是一样的，所以这个题的答案是正确的。(多媒体课件7)
四、巩固拓展
1.小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。
（1）如果每天读8页，几天可以读完？
（2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？(多媒体课件8)
2.完成教材第72页“做一做”。
让学生读题，理解题意，画出线段图，列式解答，指名板演，集体订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
练习十五第8～10题。(多媒体课件10)
【板书设计】
解决问题（2）
例9
解法一：
分步列式：
6×6=36（元）
36÷9＝4（个）
综合列式
6×6÷9
＝36÷9
＝4（个）
答：可以买4个。
【教学反思】
例 9 沿用了例 8 的情镜，首先帮助学生分析题意，画出线段图。在教学中，通过找一找、画一画、说一说，使学生手、眼、口、脑得到充分的发挥，让学生借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决问题的能力。让学生初步掌握用乘、除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题，即先求什么再求什么，从而轻松完成问题的解答。
第九课时《解决问题（2）》
【教学目标】
知识与技能：能运用乘、除法的知识解决实际问题。
过程与方法：通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
【教学重点】
培养学生解决问题的能力。
【教学难点】
把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
【教材分析】
本单元教学是在学生已经熟练的掌握表内乘法，能够正确地运用表内乘法进行计算的基础上而进行的。解决问题的策略，是在前面学习口算乘法、不进位乘法、进位乘法的基础上而进行的提升。通过本节课的教学，让学生体会从已知条件提取信息，分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习旧知
动脑筋：口头提问题再解答。（多媒体课件2）
⑴、4位小朋友共搬了20盆花，___________？（强调平均）
⑵、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，__________？
过渡：这节课我们就在这些知识的基础上来研究新的内容。
二、情境导入
师：同学们，你们还记得上一节课我们学习问题，是借助什么方法解决的吗？
生①：我们用画段画线段图的方法来分析的。
生②：借助于线段图，我们可以看出，先求出每个碗的价钱，再求出8个碗需要的钱。
师：今天我们用同样的方法来学习解决问题（2）。(板书课题)
三、合作交流，探究新知
教学例9。（多媒体课件3）
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
师：从题目中你能得到哪些信息？
学生分组讨论回答，教师总结。
⑴ 画线段图分析。
师：你打算怎样解答这个问题？
生：我可以用画线段图在方法来分析，解答。
师：谁能帮大家把线段图画在黑板上？（找两名同学在黑板上画，其他同学画在练习本上）
（教师巡视，帮助学生完成线段图）
师：我们用6个格代表6个碗，每个碗的价钱是6元，每个格代表的价钱就是6元。（多媒体课件4）
师：因为妈妈带的钱是一定的，所以再画一条等长的线段；截取一个小格代表9元，看一下这些钱能分成几个9元？就是可以买几个9元一个的碗。（伴随讲解，出示动画）
师：通过分析线段图你发现了什么？
生1：用单价×数量=总价可以求出这笔钱。
生2：用总价÷单价=数量，求出可以买几个。
教师总结。（多媒体课件5）
⑵小组讨论，集体交流。
如何列算式解答呢？（多媒体课件6）
学生列式：6×6＝36（元）36÷9＝4（个）
师：你回答得非常正确，能说一说你是怎么想的吗？
师：看问题，想求用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？就得知道什么条件？（一共有多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一共有多少钱？（妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个）
如何列综合算式呢？
6×6÷9
＝36÷9
＝4（个）
⑶回顾与反思：在这里买6个6元的碗花的钱是：6×6=36（元），买4个9元的碗花的钱是：4×9=36（元），总钱数是一样的，所以这个题的答案是正确的。(多媒体课件7)
四、巩固拓展
1.小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。
（1）如果每天读8页，几天可以读完？
（2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？(多媒体课件8)
2.完成教材第72页“做一做”。
让学生读题，理解题意，画出线段图，列式解答，指名板演，集体订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
练习十五第8～10题。(多媒体课件10)
【板书设计】
解决问题（2）
例9
解法一：
分步列式：
6×6=36（元）
36÷9＝4（个）
综合列式
6×6÷9
＝36÷9
＝4（个）
答：可以买4个。
【教学反思】
例 9 沿用了例 8 的情镜，首先帮助学生分析题意，画出线段图。在教学中，通过找一找、画一画、说一说，使学生手、眼、口、脑得到充分的发挥，让学生借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决问题的能力。让学生初步掌握用乘、除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题，即先求什么再求什么，从而轻松完成问题的解答。