三年级上册数学教案 第六单元 第二课时《两、三位数乘一位数（不进位）》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案 第六单元 第二课时《两、三位数乘一位数（不进位）》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-18 17:29:26 | ||
图片预览
文档简介
第六单元 多位数乘一位数
第二课时《两、三位数乘一位数（不进位）》
【教学目标】
知识与技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
过程与方法：经历多位数乘一位数笔算方法的探究过程,体验计算方法的多样化,感受方法之间的联系。
情感态度与价值观：渗透数形结合的数学思想方法。
【教学重点】
理解多位数乘一位数不进位的笔算算理，掌握笔算方法。
【教学难点】
理解多位数乘一位数不进位的笔算算理，掌握笔算方法。
【教材分析】
本课是学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位数乘法的基础。教材例1教学的是不进位的乘法，主要解决笔算的格式、笔算过程中从哪一位乘起等问题，教师在学生用数的组成计算结果的基础上，引导学习据此列出乘法竖式，使学生真实经历笔算方法的形成过程，为将来学习多位数乘、除法做铺垫。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
1．口算。（多媒体课件2）
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
600×7= 100×5= 3000×5=
师：同学们，让我们来比一比，看看谁算得又对又快。
出示例1主题图，理解题意。（多媒体课件3）。
提问：图中告诉我们哪些条件？要求什么问题？
学生讨论，教师指名回答。
生1：知道有3盒水彩笔。
生2：还知道每盒有12支。
生3：可以求一共有多少支水彩笔。
师:求三盒水彩笔多少支,会列式解答吗?
指名回答,教师板书:12×3。
二、情境导入
1.教学例1。
师：如何解答呢？
让学生先思考再分小组讨论。
小组选出代表全班汇报，并说说你们组是怎么想的。
指名汇报。
学生1：可以用学过的口算，12×3＝36。
学生2：也可以看成加法，计算12＋12＋12＝36。
学生3：想10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36。
教师总结。（多媒体课件4）
2．探索算法。（多媒体课件5）
（1）师：同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
学生试着列竖式，并想一想每一步都表示什么意思？
教师展示学生列的竖式。（有两种情况，分别展示）
请学生介绍竖式一:你是怎么算的?
沟通笔算与小棒直观图及口算方法的联系:
先算2×3,这一步在画图和口算的方法中有吗?
指名学生在画图和口算的方法中圈出来,提问:这一步表示求?(3个2)
再算10×3,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。表示求什么?(3个10)
最后算6+30=36,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。
教师小结:由此看来,竖式计算和画图、口算方法的思路是一样的啊!
沟通竖式一和竖式二之间的联系,优化方法:这两种竖式有什么不同?
指竖式三的积:这个3为什么可以直接写在积的十位上?(因为是3个十)
小结:没错,所以笔算乘法的时候也可以像这样省略6+30的过程,直接把3写在积的十位上。
（2）师生共同列出乘法竖式的简便写法，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。（多媒体课件6）
1 2……乘数
× 3……乘数
3 6……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
3.总结乘法竖式的计算方法。
师：笔算多位数乘一位数（不进位）的乘法时要注意些什么呢？
学生讨论总结。
教师总结学生的发言：计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
三、巩固拓展
1.笔算 34×2和312×3，学生完成后交流笔算的步骤和方法。 (多媒体课件7)
2.完成教材第63页练习十三第1题。
让学生独立做题，指名回答，教师订正。
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件8)
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件9)
【板书设计】
两、三位数乘一位数（不进位）
多位数和一位数相乘，从个位乘起用一位数依次去乘多位数每一位上的数，和哪一位上的数相乘，所得的积就写在那一位上。
【教学反思】
从学生的当堂练习来看,多数学生虽然能说出算理,但是随着进位次数的增加和计算难度的加大,少数学生的作业出现了这样或那样的问题,比如有不知道积写在哪一位上的问题。这时,应该多增加订正题目的练习。
第二课时《两、三位数乘一位数（不进位）》
【教学目标】
知识与技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
过程与方法：经历多位数乘一位数笔算方法的探究过程,体验计算方法的多样化,感受方法之间的联系。
情感态度与价值观：渗透数形结合的数学思想方法。
【教学重点】
理解多位数乘一位数不进位的笔算算理，掌握笔算方法。
【教学难点】
理解多位数乘一位数不进位的笔算算理，掌握笔算方法。
【教材分析】
本课是学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位数乘法的基础。教材例1教学的是不进位的乘法，主要解决笔算的格式、笔算过程中从哪一位乘起等问题，教师在学生用数的组成计算结果的基础上，引导学习据此列出乘法竖式，使学生真实经历笔算方法的形成过程，为将来学习多位数乘、除法做铺垫。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
复习铺垫
1．口算。（多媒体课件2）
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
600×7= 100×5= 3000×5=
师：同学们，让我们来比一比，看看谁算得又对又快。
出示例1主题图，理解题意。（多媒体课件3）。
提问：图中告诉我们哪些条件？要求什么问题？
学生讨论，教师指名回答。
生1：知道有3盒水彩笔。
生2：还知道每盒有12支。
生3：可以求一共有多少支水彩笔。
师:求三盒水彩笔多少支,会列式解答吗?
指名回答,教师板书:12×3。
二、情境导入
1.教学例1。
师：如何解答呢？
让学生先思考再分小组讨论。
小组选出代表全班汇报，并说说你们组是怎么想的。
指名汇报。
学生1：可以用学过的口算，12×3＝36。
学生2：也可以看成加法，计算12＋12＋12＝36。
学生3：想10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36。
教师总结。（多媒体课件4）
2．探索算法。（多媒体课件5）
（1）师：同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
学生试着列竖式，并想一想每一步都表示什么意思？
教师展示学生列的竖式。（有两种情况，分别展示）
请学生介绍竖式一:你是怎么算的?
沟通笔算与小棒直观图及口算方法的联系:
先算2×3,这一步在画图和口算的方法中有吗?
指名学生在画图和口算的方法中圈出来,提问:这一步表示求?(3个2)
再算10×3,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。表示求什么?(3个10)
最后算6+30=36,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。
教师小结:由此看来,竖式计算和画图、口算方法的思路是一样的啊!
沟通竖式一和竖式二之间的联系,优化方法:这两种竖式有什么不同?
指竖式三的积:这个3为什么可以直接写在积的十位上?(因为是3个十)
小结:没错,所以笔算乘法的时候也可以像这样省略6+30的过程,直接把3写在积的十位上。
（2）师生共同列出乘法竖式的简便写法，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。（多媒体课件6）
1 2……乘数
× 3……乘数
3 6……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
3.总结乘法竖式的计算方法。
师：笔算多位数乘一位数（不进位）的乘法时要注意些什么呢？
学生讨论总结。
教师总结学生的发言：计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
三、巩固拓展
1.笔算 34×2和312×3，学生完成后交流笔算的步骤和方法。 (多媒体课件7)
2.完成教材第63页练习十三第1题。
让学生独立做题，指名回答，教师订正。
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件8)
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件9)
【板书设计】
两、三位数乘一位数（不进位）
多位数和一位数相乘，从个位乘起用一位数依次去乘多位数每一位上的数，和哪一位上的数相乘，所得的积就写在那一位上。
【教学反思】
从学生的当堂练习来看,多数学生虽然能说出算理,但是随着进位次数的增加和计算难度的加大,少数学生的作业出现了这样或那样的问题,比如有不知道积写在哪一位上的问题。这时,应该多增加订正题目的练习。