四年级语文下册教案 颐和园 3（长春版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 颐和园 3（长春版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 长春版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-05-17 12:34:00 | ||
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5-1颐和园
教学目标：
1．学会本课的10个生字。理解词句意思。
2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。有感情地朗读课文。
3．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
了解一种描写顺序——按游览顺序描写。
教学难点：
借助课文，陶冶学生的情趣，增强民族自豪感。
教具准备：
颐和园景观图片或录像。
教学时间：3课时
基础知识：
生字：
皇：君主；帝王：皇位｜皇宫｜皇后｜皇亲国戚
煌：明亮 煌煌 辉煌 金煌煌
杆：器物上像棍子的细长部分：笔杆｜秤杆｜枪杆。
殿：高大的房屋，特指皇帝居住、办事或寺庙里供奉神佛的地方：宫殿｜佛殿｜太和殿。
郁：草木茂盛：葱郁。郁积 郁结 郁闷 郁郁 悲郁
苍郁 葱郁 馥郁 浓郁 抑郁 阴郁 忧郁
辉：闪耀的光：光辉｜辉煌｜晚霞的余辉。
慢：速度低；行动迟缓，跟“ 快 ” 相反：缓慢｜慢车｜慢跑｜慢腾腾。【反义词】慢（快、急） 慢慢（急急）【近义词】慢慢（渐渐）
痕：物体留下的印迹：痕迹｜裂痕｜泪痕。 斑痕 弹痕 污痕 皱痕 【近义词】痕迹
狮：哺乳动物，雄的颈部有长毛，产在非洲和亚洲西部，主要捕食羚羊、斑马等动物。性情凶猛，吼声极大，有“ 兽王 ” 之称。狮吼 狮子 雄狮
姿：身体的形态；样子：姿势｜舞姿｜姿态。雄姿 英姿
【近义词】姿势（姿态）
正音字：槛（jiàn） 痕（hén） 姿（zī）
形近字：
皇-煌 慢-漫 痕-狠 姿-资
释词：
若隐若现：好像隐没，有好像出现，形容隐隐约约，不真切。
琉璃瓦：一种用铝和钠的硅酸盐化合物烧成的釉料。常见的有绿色和金黄色两种。加于毛坯的外层，烧制成带釉的盆、缸、砖瓦等。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。葱郁：青翠茂密。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
教学设计（A案）
第一课时
一、导入新课。
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、初步感知。
1.出示幻灯片，欣赏颐和园的景观。
2.初读课文，学习生字新词。
3.再读课文，初步感知，质疑问难。
4.简单分段，理清思路：
按照作者的游览顺序给课文分段：一（第1.2自然段）；二（第3.4自然段）；三（第5.6自然段）；四（第7自然段）；五（第8.9自然段）；六（第10自然段）。
5.默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？
（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖、十七孔桥。）
6.看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
7.从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
8.学法指导：教会学生如何给课文分段。
分段的方法步骤：
通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止
分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）②顺承段式③并列段式④因果段式⑤转折段式⑥递进段式 ⑦点面段式（先概括后具体的段式）
分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）布置作业。
1．抄写生字新词。
2．练习朗读课文，背诵课文第2.4自然段。
第二课时
一、齐读课文，深入学习。
1．齐读课文
你能概括介绍一下颐和园吗？
（课文开头就点明了颐和园是皇家园林。山、湖、建筑很多。）
（2）你们想去颐和园吗？（想。）
就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
2.明确作者的游览顺序:
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
3.讲读，学习课文第二段。
长廊的位置？（在湖边）
长廊的特点是什么？（长）
作者是用什么方法来说明的？（用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有3里长，分成273间。”）
4.按照提示学习第三段。
作者是如何来到万寿山的？登上万寿山所见。
5.作者又是如何介绍昆明湖和十七孔桥的呢？
段与段之间是如何过渡的？
6.练习有感情地朗读。把颐和园的华美和清新读出来。
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
（二）布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。
2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、直奔主题，复习生字。 正音字，形近字测试。
二、做课后习题。
（1）读字读词；
（2）填空理清文章思路；
（3）读句子，体会不同的写法对景物描写的作用；
（4）读《记金华的双龙洞》，体会按游览顺序描写的顺序。三、口头表达：按游览顺序说一说你出去游玩的过程。注意要条理清楚，语句通顺，注意过渡自然。
四、布置作业： （1）抄写词语； （2）预习《水乡》。
板书设计：
教学设计（B案）
一、板书课题，齐读课题
昨天咱们初进颐和园，就被它的美丽所吸引，今天咱们再次走进颐和园，一边欣赏美丽的风景，一边品味作品中的优美语言。
二、师配乐范读，生静听想象
听老师介绍，你们静听想像画面，你仿佛看到了什么？
让我们赶快背起照相机、摄像机进入颐和园吧!咱们游览还需要导游啊!昨天大家成立了不少旅行社，今天就派几位导游来领大家一起游览吧!
三、分组准备，分配任务
1.各组挑选景点准备5分钟后，进行展示
2.各组展示：
过渡：大家进入了颐和园绕过大殿就来到了有名的长廊，哪位导游带领大家游长廊，指名学生介绍长廊，其他同学在书上找到相应段落。
3.师出示有关图片，生看图介绍后强化知识：
长廊有什么特点？（长、美）
作者用什么方法来表现长廊的长？（列数字）
长廊的美美在哪儿？（色彩美、画面美、环境美）
漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你有何感受？齐读这一段。
4.过渡：走完长廊，就来到了万寿山脚下，谁来领大家游览万寿山。（师出示图片）生介绍后，师：你能分别用一个词来概括佛香阁和排云殿的特点吗？（雄伟高大、金壁辉煌）哪个词表现了佛香阁的雄伟高大？（耸立）什么叫耸立？还可以从哪看出来？你还可以用哪个词来替代“耸立”？一排排说明了什么？什么叫“金壁辉煌”？
5.过渡：照片拍完了，咱们该去昆明湖了，导游同志在哪儿呢？（师出示图片）生介绍昆明湖。
这么美的昆明湖又静又绿，作者是如何用语言表现的呢？（打比方）作者把什么比作了什么？
师出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
作者为什么用“滑”不用“划”，用这个“滑”好在哪儿？（体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美）
这个“滑”字用的太巧妙了，让人回味无穷，大家结合上下文，联系生活经验感悟出了它的妙处，真的把书读活了!让我欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧！
指导朗读。此时此刻，面天水天空阔，风光旖旎的昆明湖，你的心情怎样？（引用乾隆的诗）
6.过渡：快点拍照，拍完照咱们去湖心岛玩一玩，要去湖心岛必须要过十七孔桥，快去十七孔桥上看一看，看一看姿态不一的小狮子，谁来介绍十七孔桥，（师出示有关图片）
生介绍十七孔桥。
a.体会“姿态不一”用“有的…… 有的……有的……”的句式说一说小狮子的不同姿态。
b.手抚姿态不一的小狮子，你想说什么？
四、回归全文，抒说心声
在这些优秀导游员的带领下，咱们一起细细游览了颐和园，也拍了不少照片了，你们有什么要一吐为快吗？（引导学生感受劳动人民的智慧和才干）
五、推波助澜，真情喷涌
谈话：同学们表现自己的时候到啦！现在用自己的声音把对颐和园的美的体会感悟和体验尽情表达出来！如何？相信你们一定能行，也许还能赛过赵忠祥、倪萍呢，有信心吗？
1.赛读，每组派一个代表读一自然段。
2.齐读（配音乐）
六、小结拓展
你们想不想也写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园，去田野、去村庄等地方去发现、去欣赏、去选择、去动笔吗？可以写一篇或一段和《颐和园》比一比相信你们能写出更美的习作来。学习《颐和园》写法，记一处景物。
颐和园
长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。
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5-1颐和园
教学目标：
1．学会本课的10个生字。理解词句意思。
2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。有感情地朗读课文。
3．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
了解一种描写顺序——按游览顺序描写。
教学难点：
借助课文，陶冶学生的情趣，增强民族自豪感。
教具准备：
颐和园景观图片或录像。
教学时间：3课时
基础知识：
生字：
皇：君主；帝王：皇位｜皇宫｜皇后｜皇亲国戚
煌：明亮 煌煌 辉煌 金煌煌
杆：器物上像棍子的细长部分：笔杆｜秤杆｜枪杆。
殿：高大的房屋，特指皇帝居住、办事或寺庙里供奉神佛的地方：宫殿｜佛殿｜太和殿。
郁：草木茂盛：葱郁。郁积 郁结 郁闷 郁郁 悲郁
苍郁 葱郁 馥郁 浓郁 抑郁 阴郁 忧郁
辉：闪耀的光：光辉｜辉煌｜晚霞的余辉。
慢：速度低；行动迟缓，跟“ 快 ” 相反：缓慢｜慢车｜慢跑｜慢腾腾。【反义词】慢（快、急） 慢慢（急急）【近义词】慢慢（渐渐）
痕：物体留下的印迹：痕迹｜裂痕｜泪痕。 斑痕 弹痕 污痕 皱痕 【近义词】痕迹
狮：哺乳动物，雄的颈部有长毛，产在非洲和亚洲西部，主要捕食羚羊、斑马等动物。性情凶猛，吼声极大，有“ 兽王 ” 之称。狮吼 狮子 雄狮
姿：身体的形态；样子：姿势｜舞姿｜姿态。雄姿 英姿
【近义词】姿势（姿态）
正音字：槛（jiàn） 痕（hén） 姿（zī）
形近字：
皇-煌 慢-漫 痕-狠 姿-资
释词：
若隐若现：好像隐没，有好像出现，形容隐隐约约，不真切。
琉璃瓦：一种用铝和钠的硅酸盐化合物烧成的釉料。常见的有绿色和金黄色两种。加于毛坯的外层，烧制成带釉的盆、缸、砖瓦等。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。葱郁：青翠茂密。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
教学设计（A案）
第一课时
一、导入新课。
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、初步感知。
1.出示幻灯片，欣赏颐和园的景观。
2.初读课文，学习生字新词。
3.再读课文，初步感知，质疑问难。
4.简单分段，理清思路：
按照作者的游览顺序给课文分段：一（第1.2自然段）；二（第3.4自然段）；三（第5.6自然段）；四（第7自然段）；五（第8.9自然段）；六（第10自然段）。
5.默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？
（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖、十七孔桥。）
6.看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
7.从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
8.学法指导：教会学生如何给课文分段。
分段的方法步骤：
通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止
分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）②顺承段式③并列段式④因果段式⑤转折段式⑥递进段式 ⑦点面段式（先概括后具体的段式）
分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）布置作业。
1．抄写生字新词。
2．练习朗读课文，背诵课文第2.4自然段。
第二课时
一、齐读课文，深入学习。
1．齐读课文
你能概括介绍一下颐和园吗？
（课文开头就点明了颐和园是皇家园林。山、湖、建筑很多。）
（2）你们想去颐和园吗？（想。）
就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
2.明确作者的游览顺序:
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
3.讲读，学习课文第二段。
长廊的位置？（在湖边）
长廊的特点是什么？（长）
作者是用什么方法来说明的？（用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有3里长，分成273间。”）
4.按照提示学习第三段。
作者是如何来到万寿山的？登上万寿山所见。
5.作者又是如何介绍昆明湖和十七孔桥的呢？
段与段之间是如何过渡的？
6.练习有感情地朗读。把颐和园的华美和清新读出来。
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
（二）布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。
2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、直奔主题，复习生字。 正音字，形近字测试。
二、做课后习题。
（1）读字读词；
（2）填空理清文章思路；
（3）读句子，体会不同的写法对景物描写的作用；
（4）读《记金华的双龙洞》，体会按游览顺序描写的顺序。三、口头表达：按游览顺序说一说你出去游玩的过程。注意要条理清楚，语句通顺，注意过渡自然。
四、布置作业： （1）抄写词语； （2）预习《水乡》。
板书设计：
教学设计（B案）
一、板书课题，齐读课题
昨天咱们初进颐和园，就被它的美丽所吸引，今天咱们再次走进颐和园，一边欣赏美丽的风景，一边品味作品中的优美语言。
二、师配乐范读，生静听想象
听老师介绍，你们静听想像画面，你仿佛看到了什么？
让我们赶快背起照相机、摄像机进入颐和园吧!咱们游览还需要导游啊!昨天大家成立了不少旅行社，今天就派几位导游来领大家一起游览吧!
三、分组准备，分配任务
1.各组挑选景点准备5分钟后，进行展示
2.各组展示：
过渡：大家进入了颐和园绕过大殿就来到了有名的长廊，哪位导游带领大家游长廊，指名学生介绍长廊，其他同学在书上找到相应段落。
3.师出示有关图片，生看图介绍后强化知识：
长廊有什么特点？（长、美）
作者用什么方法来表现长廊的长？（列数字）
长廊的美美在哪儿？（色彩美、画面美、环境美）
漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你有何感受？齐读这一段。
4.过渡：走完长廊，就来到了万寿山脚下，谁来领大家游览万寿山。（师出示图片）生介绍后，师：你能分别用一个词来概括佛香阁和排云殿的特点吗？（雄伟高大、金壁辉煌）哪个词表现了佛香阁的雄伟高大？（耸立）什么叫耸立？还可以从哪看出来？你还可以用哪个词来替代“耸立”？一排排说明了什么？什么叫“金壁辉煌”？
5.过渡：照片拍完了，咱们该去昆明湖了，导游同志在哪儿呢？（师出示图片）生介绍昆明湖。
这么美的昆明湖又静又绿，作者是如何用语言表现的呢？（打比方）作者把什么比作了什么？
师出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
作者为什么用“滑”不用“划”，用这个“滑”好在哪儿？（体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美）
这个“滑”字用的太巧妙了，让人回味无穷，大家结合上下文，联系生活经验感悟出了它的妙处，真的把书读活了!让我欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧！
指导朗读。此时此刻，面天水天空阔，风光旖旎的昆明湖，你的心情怎样？（引用乾隆的诗）
6.过渡：快点拍照，拍完照咱们去湖心岛玩一玩，要去湖心岛必须要过十七孔桥，快去十七孔桥上看一看，看一看姿态不一的小狮子，谁来介绍十七孔桥，（师出示有关图片）
生介绍十七孔桥。
a.体会“姿态不一”用“有的…… 有的……有的……”的句式说一说小狮子的不同姿态。
b.手抚姿态不一的小狮子，你想说什么？
四、回归全文，抒说心声
在这些优秀导游员的带领下，咱们一起细细游览了颐和园，也拍了不少照片了，你们有什么要一吐为快吗？（引导学生感受劳动人民的智慧和才干）
五、推波助澜，真情喷涌
谈话：同学们表现自己的时候到啦！现在用自己的声音把对颐和园的美的体会感悟和体验尽情表达出来！如何？相信你们一定能行，也许还能赛过赵忠祥、倪萍呢，有信心吗？
1.赛读，每组派一个代表读一自然段。
2.齐读（配音乐）
六、小结拓展
你们想不想也写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园，去田野、去村庄等地方去发现、去欣赏、去选择、去动笔吗？可以写一篇或一段和《颐和园》比一比相信你们能写出更美的习作来。学习《颐和园》写法，记一处景物。
颐和园
长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。
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