《14 刷子李》教案 第一课时

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14.刷子李
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子，自学课后的“浆、傅”等7个生字。
2.在朗读课文的过程中，遇到难懂的字词，利用字、词典、联系上下文的方式来理解。3.读完后课文后，思考：刷子李这个人物的特点。
教学内容
读准生字，理解词语，正确地朗读课文；结合课文内容，说出人物特点；了解描写方法及其作用；完成练习和作业。
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，理解“绝活、半信半疑、露馅”等词语的意思。2.通过仔细观察，能正确书写“浆、傅”等15个生字。3.在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
教学重点
在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
教学难点
通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.揭示课题，导入新课2.结合资料，了解作者
新授
探究一：识记字词，理解词义1.自读课文，朗读接龙。教师根据朗读情况，相机对容易读错的生字或词语进行指导。2.出示生字（1）通过多种形式，进行认读，检查学生的掌握情况。3.理解词语意思。（1）提问学生文中有没有比较难理解的词语。基于第2个预习要求，学生指出自己难理解的词语，由其他知道的学生进行解答。（2）教师重点指导学生理解“绝活、半信半疑、露馅”的意思。探究二：初读课文，概括事例1.朗读课文，理清人物关系2.默读课文，概括事例探究三：再读课文，关注细节描写1.自由朗读课文，找出反复出现的细节描写2.发现传说与事实的关联，体会反复的意图（1）梳理反复出现的细节描写（2）思考细节描写的目的3.小结
练习
1.每个生字抄写两遍，并组词。2.对文中的人物描写做简单的批注。
小结
回顾学习内容，了解人物描写。
作业
1.基础作业：继续抄写剩余的生字，并且组词。2.拓展作业：反复朗读课文，把曹小三的所见所想用几句话写下来。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子，自学课后的“浆、傅”等7个生字。
2.在朗读课文的过程中，遇到难懂的字词，利用字、词典、联系上下文的方式来理解。
3.读完后课文后，思考：刷子李这个人物的特点。
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，理解“绝活、半信半疑、露馅”等词语的意思。
2.通过仔细观察，能正确书写“浆、傅”等15个生字。
3.在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学重点】
在读准字音和读通句子的基础上，正确、流利地朗读课文，通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学难点】
通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.揭示课题，导入新课
师：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每一篇一个人物，刷子李就是其中一位。
2.结合材料，了解作者
小结：在以往的学习中，我们已经知道通过具体事例来表现一个人的特点。今天，我们学习的这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超呢？
设计意图:
作者冯骥才在写《俗世奇人》时，用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸引力读者。了解标题的特点，能给学生写作时取题目带来启示，为接下去的习作做铺垫。
二、新授
探究一：识记字词，理解词义
1.自读课文，朗读接龙。
师：相信同学们的回家预习一定做得很认真，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
师：现在请3-4名同学为大家进行课文接龙。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
2.出示生字
（1）通过多种形式，进行认读，检查学生的掌握情况。（注意“浆”的第一声调，“怔”的后鼻音）
3.理解词语意思。
（1）提问学生文中有没有比较难理解的词语。基于第2个预习要求，学生指出自己难理解的词语，由其他知道的学生进行解答。
（2）教师渗透理解词语意思的方法——通过查字典或者联系上下文。
绝活：指自己最拿手而有特色的本领或技能。
半信半疑：有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。
露馅：比喻不肯让人知道而隐瞒的事物暴露出来。
难堪：困窘；尴尬。
设计意图:
通过指名朗读课文，检查孩子的朗读预习情况；通过同桌互读和指名认读生字词，检查并巩固学生的生字词掌握情况；通过学生提问、学生回答的方式，来解决文中不易理解的词语，并渗透理解词语的方法。种种环节，都基于预习的基础，又有所巩固和提升。
探究二：初读课文，概括事例
1.朗读课文，理清人物关系
生：曹小三是刷子李的徒弟，刷子李是曹小三的师傅。
师：文章是以谁的视角来叙述的？
生：文章是以曹小三的视角来叙述的。
2.默读课文，概括事例
生：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来，要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。
设计意图:
首先引导学生整体把握课文的主要内容，旨在让学生结合具体的事例，准确地把握文中人物的特点。这也为本单元习作打下基础。另外，对文章主要内容的把握，也能让学生明确，文章是以曹小三的视角展开叙述的，为后面曹小三的心理变化做好铺垫。
探究三：再读课文，关注细节描写
1.自由朗读课文，找出反复出现的细节描写
师：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画下来？
生交流
2.发现传说与事实的关联，体会反复的意图
（1）梳理反复出现的细节描写
生：黑衣黑裤、身上的白点。
（2）思考细节描写的目的
师：在文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？
生1：起到强调的作用。
生2：为了让读者知道“传说”是真的。
3.小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显刷子李的高超手艺。
设计意图:
引导学生梳理反复出现的细节描写，在梳理过程中，发现传说与事实的联系，再紧扣对黑衣无白点的印证，初步感受反复出现的细节描写对表现人物特点的作用。
三、练习（练写和批注）
1.每个生字抄写两遍，认真练写本课要求会写的生字和词语，摆好间架结构，每一个抄写2遍，并组词。
2.对文中的人物描写做简单的批注。
设计意图:
五年级的学生在习字时应更加注意字的整体架构。通过对人物描写做批注，进一步掌握人物描写的作用。
4、小结
这节课，我们基于预习的情况，通过多形式认读、联系上下文，巩固了对生字词的掌握；通过反复朗读课文，做到了正确流利地朗读课文；通过整体感知，理清了人物之间的关系以及文章的主要内容；通过寻找反复的细节描写，把握人物的特点。下节课，我们将继续深入课文，体会其余的人物描写。
五、作业
1.基础作业：继续抄写剩余的生字，并且组词。
2.拓展作业：反复朗读课文，把曹小三的所见所想用几句话写下来。
设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时，根据文中的人物描写，揣摩人物的心理活动。
【板书设计】
刷子李
刷子李（师傅）
观察
印证
事实
黑衣黑裤
传说
曹小三（徒弟）子
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精品试卷·第
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页
（共
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