15 《自相矛盾》 教案 第二课时

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15.
自相矛盾
【简案】
第二课时
课前预习
正确、流利地背诵课文。说一说《自相矛盾》的大意。
教学内容
聚焦语言，了解思维。情境创设，理解寓意。拓展阅读，感悟寓意。体会文言文简约凝练之美。
教学目标
复习巩固“吾、弗、夫”三个生字，听写“矛、盾、誉、吾”四个字。关注语言，了解人物的思维过程，加深对故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”的理解。联系生活体会寓意，用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学重点
关注语言，了解人物的思维过程，加深对故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”的理解。
教学难点
理解故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.听写词语。2.出示正确词语、句子。
新授
探究一：聚焦语言，了解思维。1.分析语言，补白心理2.提出假设，理清矛盾点。探究二：情境创设，理解寓意。情境创设，感悟寓意归纳寓意。探究三：拓展阅读，感悟寓意。1.
拓展阅读，寻找矛盾点。2.
联系实际，加深感悟。
练习
讲述故事。2.
文体对照学习：文言文与现代文。
小结
通过这节课的学习，我们不仅积累了借助思维导图了解人物思维过程，加深对课文内容理解的方法，还学会了做事不能言过其实乃至自相矛盾的道理。
作业
1.基础作业：完成课堂作业本。2.拓展作业：拓展阅读三则成语寓言故事。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.
正确、流利地背诵课文。
2.
说一说《自相矛盾》的大意。
【教学目标】
1.
复习巩固“吾、弗、夫”三个生字，听写“矛、盾、誉、吾”四个字。
1.
关注语言，了解人物的思维过程，加深对故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”的理解。
1.
联系生活体会寓意，用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学重点】
关注语言，了解人物的思维过程，加深对故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”的理解。
【教学难点】
理解故事寓意“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.
听写词语。
在第一课时的学习中，你有没有掌握生字呢？请拿出练习单，准备听写。
以子之矛，陷子之盾
弗能
赞誉
吾家
1.
出示正确词语、句子。
检查一下，全部写对送自己一颗星星。
设计意图:
复习导入，巩固第一课时所学知识，加深印象。
二、新授
探究一：聚焦语言，了解思维。
1.分析语言，补白心理
“其人弗能应也”的原因是什么呢？
读一读楚人夸耀自己矛和盾的话，想一想他为什么要这么说。
2.提出假设，理清矛盾点。
出示：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚人这样夸耀自己的盾，是为了_____________________。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”楚人这样夸耀自己的盾，是为了_____________________。
预设：
楚人夸耀自己的盾“物莫能陷也”，是为了说明自己的盾无比坚固。夸耀自己的矛“于物无不陷也”，是为了说明自己的矛无比锐利。这样他的生意就能红火起来了。
可他没有等来生意，却等来了一个问题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
用矛刺盾，只能有两种情况：矛刺穿了盾，矛没有刺穿盾。
如果楚人回答矛会刺穿盾，说明矛很锐利，但这样盾就不够坚硬了。
如果楚人回答矛不会刺穿盾，说明盾很坚硬，可这样矛就不够锐利了。
不管说哪种结果，都没办法自圆其说，他当然哑口无言了。
像这样，用思维导图的方式把人物的思维过程表示出来，能够帮助我们更加清楚地理解课文内容。
设计意图:
通过对两种矛盾情境的补白，可以找到故事中自相矛盾之处，加深学生对问题的理解。
探究二：情境创设，理解寓意。
1.
情境创设，感悟寓意
楚人从此次事件中得到什么教训？其他人又会如何告诫他？
1.
归纳寓意。
从此，人们就用“自相矛盾”这个词语形容人说话或行动前后不一致，互相抵触。这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。
设计意图:
“劝说”情境的对话演绎，有助于学生更加生动地理解故事的寓意。
探究三：拓展阅读，感悟寓意。
1.
拓展阅读，寻找矛盾点。
像楚人一样做事自相矛盾的人还不少呢。请你读一读《万能溶液》的故事，请你在练习单上试着画一画思维导图，找一找这个年轻人自相矛盾的地方在哪里。
万能溶液
一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里工作。一天，他去求见爱迪生。爱迪生接见了他，并问他对科学发明有什么见解。这位年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那么你想用什么器皿放置这种溶液呢？它不是可以溶解一切物品吗？”年轻人哑口无言。
出示思维导图
“万能溶液”如果万能，就会融化所有的器皿以致不能盛放。可如果找到了可以盛放这种溶液的器皿，又说明“万能溶液”没有溶解一切物品，并非“万能”。“溶液万能”和“可以盛放”不可能同时满足，发明这种溶液，既不现实，也没有意义。
2.
联系实际，加深感悟。
想一想，生活中还有哪些自相矛盾的行为呢？
小明：向妈妈保证即使是一个人在家也会好好学习。可是妈妈刚一离开家，小明就打开电视看了起来。
小红：决心提高自己的数学成绩，可她每次数学课上都不积极思考，遇到不会做的题目就放在一边，等着妈妈教她。
小结：小明的说法和他的做法不一致，小红的行动和她的决心不一致，这都是自相矛盾的行为。
设计意图:
联系故事和生活，深入理解故事寓意：“说话应该实事求是，过分夸大可能自相矛盾”。
三、练习
1.
讲述故事。
如果你身边出现这样的情况，你会怎么向他们讲述“自相矛盾”的故事呢？请你结合寓意讲一讲。
出示评分表:
故事完整，两星
语气生动，两星
配上适当的表情动作，两星
讲完之后评一评，你的故事可以拿几星呢？
2.
文体对照学习：文言文与现代文。
用现代文讲完故事之后，你更喜欢这个故事文言文还是现代文的版本呢？
小结：文言文短小精悍，但有些难以理解，现代文通俗易懂，但是篇幅比较长。二者各有千秋。
设计意图:
在理解古文寓意的基础上，结合情境讲故事，做到运用小古文解决生活问题。
4、小结
通过这节课的学习，我们不仅积累了借助思维导图了解人物思维过程，加深对课文内容理解的方法，还学会了做事不能言过其实乃至自相矛盾的道理。古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。这就是我们学习文言文的意义。
五、作业
1.基础作业：完成课堂作业本。
2.拓展作业：拓展阅读三则成语寓言故事。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，激发学生阅读文言文兴趣，鼓励学生自主领略古文奥秘。
【板书设计】
自相矛盾
物莫能陷也
坚固
要实事求是，不要言过其实
于物无不陷也
锋利
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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