三年级语文下册教案 陶罐和铁罐 3（冀教版）
文档属性
| 名称 | 三年级语文下册教案 陶罐和铁罐 3（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-05-17 12:34:00 | ||
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文档简介
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陶罐和铁罐
教学目标
重难点
参考教案 个人教案
第一课时情境引入今天我们一起学习一个寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”， (分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”。 读题，展示目标陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。自读文本1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前， 许多年过去了，陶罐 ，铁罐 的故事 。学生初读课文，学习生字词，整体感知交流研讨1．学生读课文交流。2．生字、新词交流研讨。重点引导理解的词语：陶罐御厨 奚落 懦弱轻蔑争辩 恼怒 羞耻流逝宫殿 掘开 朴素和睦相处 相提并论小老师带读，正音，齐读。开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。追问，铁罐哪里去了？5．整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读，看—看6．认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。学习课文2—9自然段1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲出示第一部分对话：1-6自然段○第一次练读（直接读对话）①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）③再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢 (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。⑥再指名2人来读这两句对话○第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。出示余下的对话：7-9自然段。（1）这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ “陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？质疑答疑为什么铁罐一次比一次傲慢？他傲慢的理由是什么？专项训练全部对话练读， 整体感悟课堂小结骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再接着学习。板书设计陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理综合训练一：听写词语骄傲 谦虚 羞耻 荒凉 堆积 朴素 尘土 二：辩字组词骄（ ） 吵（ ） 宫（ ） 荒（ ） 净（ ） 挖（ ）娇（ ） 炒（ ） 官（ ） 慌（ ） 静（ ） 究（ ）第二课时情境引入简单叙述课文重要内容男女生分角色朗读课文1-9自然段。展示目标 这节课我们继续研读课文的后半部分交流研讨学习10——17自然段。1.学习10自然段，读后理解“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）2．陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？陶罐永久的保存下来，（板书：永久）。铁罐被氧化（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？质疑答疑 你还有什么不明白的地方吗专项训练从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？课堂小结： 这节课你一定有很大的收获，说一说你今后在人生的路上。要学习陶罐的什么？不学习铁罐的什么？综合训练一、简答题把课文中写陶罐和铁罐的词语分类并填在横线上。铁罐： 陶罐： 多年以后陶罐和铁罐的不同命运。铁罐： 陶罐： 二、课外写作尝试编个童话故事。试一试写出来。 第一课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自读文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练第二课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结：综合训练
反思
教学目标 授课内容 授课时间 年 月 日
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陶罐和铁罐
教学目标
重难点
参考教案 个人教案
第一课时情境引入今天我们一起学习一个寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”， (分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”。 读题，展示目标陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。自读文本1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前， 许多年过去了，陶罐 ，铁罐 的故事 。学生初读课文，学习生字词，整体感知交流研讨1．学生读课文交流。2．生字、新词交流研讨。重点引导理解的词语：陶罐御厨 奚落 懦弱轻蔑争辩 恼怒 羞耻流逝宫殿 掘开 朴素和睦相处 相提并论小老师带读，正音，齐读。开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。追问，铁罐哪里去了？5．整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读，看—看6．认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。学习课文2—9自然段1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲出示第一部分对话：1-6自然段○第一次练读（直接读对话）①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）③再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢 (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。⑥再指名2人来读这两句对话○第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。出示余下的对话：7-9自然段。（1）这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ “陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？质疑答疑为什么铁罐一次比一次傲慢？他傲慢的理由是什么？专项训练全部对话练读， 整体感悟课堂小结骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再接着学习。板书设计陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理综合训练一：听写词语骄傲 谦虚 羞耻 荒凉 堆积 朴素 尘土 二：辩字组词骄（ ） 吵（ ） 宫（ ） 荒（ ） 净（ ） 挖（ ）娇（ ） 炒（ ） 官（ ） 慌（ ） 静（ ） 究（ ）第二课时情境引入简单叙述课文重要内容男女生分角色朗读课文1-9自然段。展示目标 这节课我们继续研读课文的后半部分交流研讨学习10——17自然段。1.学习10自然段，读后理解“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）2．陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？陶罐永久的保存下来，（板书：永久）。铁罐被氧化（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？质疑答疑 你还有什么不明白的地方吗专项训练从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？课堂小结： 这节课你一定有很大的收获，说一说你今后在人生的路上。要学习陶罐的什么？不学习铁罐的什么？综合训练一、简答题把课文中写陶罐和铁罐的词语分类并填在横线上。铁罐： 陶罐： 多年以后陶罐和铁罐的不同命运。铁罐： 陶罐： 二、课外写作尝试编个童话故事。试一试写出来。 第一课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标自读文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结综合训练第二课时 授课时间 年 月 日情境引入展示目标交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结：综合训练
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