统编版五年级下册第六单元习作：《神奇的探险之旅》 教案 第一课时

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习作：神奇的探险之旅
【教学目标】
1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
【教学重点】
能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象,把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学过程】
一、谈话激趣,审清题意
1.引导学生交流:你喜欢探险吗?读过有关探险的书吗?
2.板书“探险”，引导学生理解“探险”的含义，让学生明白探险往往存在一定的危险。
3.引导学生将作文题目补充完整，审清题意。
(板书:神奇的探险之旅)
（1）让学生借助工具书或联系生活，理解“神奇”的意思。
（2）明确本次习作的要求：编写一个惊险刺激的探险放事。
设计意图：
这篇习作围绕“探险”展开,审题时引导学生理解“神奇”“探险”的意思，有助于学生准确把握题目的要求。
二、确定探险地点，明确探险目的
1.出示相关图片，让学生结合图片简要介绍茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。
预设:
(1)茫茫大漠:广阔无边，地面完全被沙子覆盖，气候瞬息万变，昼夜温差大，是个干旱缺水、植物稀少、少有人烟的地方。
（2）热带雨林:面积广阔，常年气候炎热，雨量充沛，到处都是参天大树,树冠浓密，是多类植物的生长地和多种动物的栖息地。
……
2.引导学生交流:你想去哪儿探险?为什么?
预设:
（1）我想去热带雨林探险,探究那些奇花异草的奥秘，比如能“吃”昆虫的猪笼草。
（2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过上几天荒岛生活,挑战自己。
3.师生共同归纳探险的目的:探索未知、挑战自我.....
(板书:确定地点
明确目的)
设计意图：
引导学生交流探险的地点和原因，旨在让学生明白，无论去哪里探险,都是有目的的，从而也确立了写作的目的,为后文的习作做铺垫。
三、组建探险的团队，选择随行装备
1.引导学生思考探险前要作哪些准备，相机逐条出示教材中的内容。
2.出示教材表格中的相关内容，指导学生组建团队。
（1）让学生说说表中人物都有什么特点。
（2）学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。
预设:
①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹一起去。因为沙漠中很容易迷失方向，向导对当地的地形比较熟悉，也有应对突发事情的经验，可以帮助我们远离危险。性格活泼的妹妹会使我们的探险之旅充满乐趣。
②我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。因为热带雨林里的奇花异草繁多,生物学家可以带我们去认识它们。如果遇见有毒的植物,他还能提醒我们注意。我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。
（3）教师小结:选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。
(板书:选择同伴)
3.
出示教材表格中的相关内容,指导学生准备装备。
（1）让学生说一说:教材中提到的装备都有什么作用?适用于哪些环境?
预设：
①不管去哪里探险，地图和指南针都是需要带的，它们能帮助我们辨别方向，避免迷路。
②饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干旱缺水的地方要多准备一些。
（2）请学生结合各自探险的地方选择适当的随行装备，并说说理由。
预设:
我想去热带雨林探险,准备带上地图、指南针、伙用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。地图、指南针是用来辨别方向的，饮用水和食物是生活必需品,药品是应对突发疾病用的。热带雨林潮湿闷热，带上打火机可以生火把衣服烘干，还要准备一些干净衣服。带刀具既是为了保护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺利前行。
（3）教师小结:所带的装备也要探险的地点之间建立起联系,还要注意适量。
(板书:准备装备)
设计意图：
引导学生根据探险地点，结合人物特点，选择同行的队友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的能力,又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。
四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点
1.教师创设情境.提供探险的条件。如：
探险的目的:寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。
探险的地点:广袤的沙漠。
同行的人物：生物学家李叔叔、胆大的表哥。
所选的装备:指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。
2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况,想象遇到的困境和解决的方法。
(1)学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流。教师相机指导学生判断想象的合理性。
(2)指导学生完成提纲。如:夕阳西下,大家正准备烧火做饭,搭建帐篷,可装备中唯一能生火的打火机找不到了。沙漠昼夜温差大,天色渐暗,气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。
(3)指导学生提炼要点:困境想象合理；体现处境的危险。
(4)让学生编写脱险经过部分的提纲。
①教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。
②各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。
提示:
交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。
(板书:脱险过程)
③出示范例提纲。如:
生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。
生物学家找来质地坚硬的树枝,用它做简易的钻火工具。
生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。
天色越来越暗,我和表哥又饿又冷，焦急万分。
生物学家继续快速钻动树枝，木屑终于开始冒烟，引燃树叶。
我们用最原始的生火方式取火、做饭御寒。
(5)让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点:脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。
3.引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获,凸显探险之旅的神奇。
设计意图：
本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点,为学生完成习作提供方法上的支持。
五、展开想象,编写作提纲
1.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。
2.编写完成后全班交流。师生共同评价,学生自主修改提纲。
提示:评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价,然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。
六、布置作业
让学生根据提纲，独立完成习作。提示学生注意把“遇险”和“脱险”的过程写具体。
【板书设计】
神奇的探险之旅确定地点明确目的选择同伴准备装备脱险过程
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精品试卷·第
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（共
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