19《牧场之国》 教案 第二课时

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19.牧场之国
【简案】
第二课时
课前预习
背诵课文中积累的优美语句，仿写牧场之国其他动物的自由自在。
教学内容
听写词语，落实掌握；反馈仿写，再次体会动物的自由，感受真正荷兰的魅力；学习傍晚的牧场，品味静，向往静，进一步感受真正荷兰的内涵。
教学目标
通过听写词语，巩固生词。借助仿写，感受拟人的写法，促进理解感悟真正的荷兰的内涵。以动衬静的写法，品味傍晚牧场的静，进一步感受真正的荷兰的内涵。
教学重点
以动衬静的写法，品味傍晚牧场的静，进一步感受真正的荷兰的内涵。
教学难点
以动衬静的写法，品味傍晚牧场的静，进一步感受真正的荷兰的内涵。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
听写词语，复习巩固。
新授
探究一：
反馈仿写，感受“自由”1.根据评价表自评。2.寻找3星指名反馈。3.指导融入牧场景色的描写，做到情景交融。4.再次齐读：这就是真正的荷兰。探究二：静读批注，品味“静”1.真正的荷兰还是什么样的？轻声朗读第5自然段，写批注。2.指名反馈，引出“静”。3.寻找带给你“静”的感受的词语或句子。4.想象体会，感情朗读。5.寻找有声音的句子，引出“以动衬静”。探究三：感受向往，升华“静”
1.反向思考，如果不静了会怎样？2.出示作者背景，体会作者写作时的心境。3.升华“静”，不只是环境的静，更是内心的一份平静、安宁的心。4.感情朗读，回味“静”。
练习
背诵积累第5自然段。
小结
荷兰之所以能拥有如此天堂般优雅洁净、景色宜人的环境，是因为荷兰人民由衷地热爱和保护，给予动物们足够的尊重。他们的付出也同样得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们还可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国家。
作业
基础作业：摘抄第5自然段优美的语句。2.拓展作业：选择一个情境，仿照第5自然段，写出动、静之美。放学后的校园
群鸟飞过的湖面
火车进站
【详案】
第二课时
【课前预习】
背诵课文中积累的优美语句，仿写牧场之国其他动物的自由自在。
【教学目标】
1.通过听写词语，巩固生词。
2.借助仿写，感受拟人的写法，促进理解感悟真正的荷兰的内涵。
3.以动衬静的写法，品味傍晚牧场的静，进一步感受真正的荷兰的内涵。
【教学重、难点】
以动衬静的写法，品味傍晚牧场的静，进一步感受真正的荷兰的内涵。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.上节课我们一同走进了牧场之国，感受到，正是因为这里的动物们自由自在，是牧场的主人，所以恰佩克不断地感叹：“这就是真正的荷兰。”这节课我们再一起学习，看看还有什么原因会让作者觉得：牧场之国才是真正的荷兰。
2.听写词语，复习巩固。
1个学生黑板上听写，其他孩子在作业本上写，写完马上批改反馈，错误率高的重点指导。
仪态端庄
远眺
骏马飞驰
遮掩
阻挡
辽阔
赞许
板凳
吆喝
铃铛
恢复
沉睡
牲畜
灯塔
设计意图:
在课堂上马上听写词语，并让学生及时订正，能第一时间发现易错字，再重点教学，做到有的放矢。
探究一：
反馈仿写，感受“自由”
1.
根据评价表自评。
标准
星级
书写工整，语句通顺、标点准确。
☆
用上拟人的方法。
☆
结合牧场的景物描写，做到情景交融。
☆
2.寻找3星作品，指名反馈，说说优点。
3.指导拟人和情景交融的写法，学生自主修改。
4.再次齐读：这就是真正的荷兰。
设计意图:
评价先行，让学生根据评价表自我评价，做到心中有数，评改更有针对性。同时反馈小练笔，让学生与作者建立链接，为读懂作品服务。
探究二：静读批注，品味“静”
1.动物们自由自在，这就是真正的荷兰了吗？在恰佩克的心目中，真正的荷兰还是什么样的？轻声朗读第5自然段，在你有感受的地方写写批注。
2.指名反馈：
预设：宁静的、美好的。
3.文中哪些词语或句子带给你这样的感受？动笔划一划。
（1）你的脑海中出现的怎样的画面？
（1）有感情地朗读。
4.寻找有声音的句子，引出“以动衬静”。
真的一点儿声音都没有吗？并不是的，偶尔传来的汽笛声，船只行驶的声音，为什么却不会让人们觉得吵呢？
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”平时，我们也常说“教室里静极了，只听见老师的粉笔在黑板上写字的声音。”这种写法就叫做以动衬静。
设计意图:
引导学生抓住课文中自己独有心得的关键词句做批注，让他们感悟、朗读、想象、比较，多种感官参与体验，让难点不难。指导学生不断地朗读，想象读，把自由静谧的感受融入内心，外话于声。
探究三：感受向往，升华“静”
1.反向思考，如果不静了会怎样？
出示对比课件：
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
狗叫了起来，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也不停地踢马房的挡板。
有声音了，不安静了，你们是什么样的感受？
2.出示作者背景，体会作者写作时的心境。
其实作者恰佩克也有这样的感受，只不过他有着不一样的经历，因此体会的也更为深刻。让我们来看看作者的相关资料吧。
课件出示：
卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家。他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光，和人们安居乐业、幸福宁静的生活情景，有感而发写下了《牧场之国》。
3.升华“静”。
此时此刻，荷兰的牧场还仅仅只是声音的安静吗？
作者有着一颗平静的心，住在这里的荷兰人也都有一颗平静、安宁的心。这时候的牧场就像作者的故乡，就是作者心中的家园，宁静和平，安全温馨。这就是——真正的荷兰。
4.感情朗读，回味“静”。
让我们用最轻柔的声音读读这段文字，随同作者一起将夜晚的荷兰留在我们的心中。男生读黑色部分，女生读蓝色部分，最后一句一起来。
设计意图:
写景散文通常都是作者心灵的写照。从作者眼中的景，到心中的景，再到笔下的景，一步步挖掘作者心中的情。教学中在引导学生感悟牧场夜晚的静谧之后，适时出现作者的写作背景，有助于学生理解和提升。引导学生明白不仅要关注文章写了什么，怎么写的，更要关注为什么写，写作即是表达我们情感的需要。
三、练习（背诵）
在探究活动三的基础上，摘抄课文第5自然段中优美的语句，尝试背诵。
设计意图:
充分朗读的基础上，多积累多背诵，做到厚积薄发。有了充分的语言积淀，相信在他们下次情动的时候，也能流畅地做到辞发，用笔尖流淌出当时的感受。
4、小结
荷兰之所以能拥有如此天堂般优雅洁净、景色宜人的环境，是因为荷兰人民由衷地热爱和保护，给予动物们足够的尊重。他们的付出也同样得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们还可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国家。
五、作业
1.基础作业：摘抄第5自然段优美的语句。
2.拓展作业：选择一个情境，仿照第5自然段，写出动、静之美。
放学后的校园
群鸟飞过的湖面
火车进站
设计意图:
积累优美的语言，丰富语言储备。同时学习语言的最好方式就是运用，以写促学，在运用中学习语言。
【板书设计】
牧场之国以动衬静
心灵的宁静
21世纪教育网
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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