20《金字塔》 教案

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20
金字塔
【简案】
课前预习
读课文3遍，想想两篇课文你更喜欢哪一种表达方式，试着搜集关于金字塔的资料。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做上批注。
教学内容
揭示课题，学习首段；初读课文，整体感知；精读课文，感悟动静；小结课文，布置作业。
教学目标
认识“译、愧”等10个生字。了解非连续性文本的阅读特点，尝试推测金字塔的建造过程。能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重点
能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学难点
了解非连续性文本的阅读特点，尝试推测金字塔的建造过程。
教学用具
教师用具：1.多媒体课件2.检测题学生用具：无
教学过程
导入
1.观看有关金字塔的介绍视频。
新授
探究一：谈话激趣，揭示课题组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？揭示并书写课题。播放视频，引导交流：金字塔给你怎样的感受？小结：不同人眼中有不同的金字塔，不同人笔下有不同的金字塔。探究二：对比议题，整体感知默读课文，思考这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？组织全班交流。教师小结：引导学生了解非连续性文本，罗列了有关金字塔和古埃及的一些基本信息。自主学习生字并交流识记方法，教师点拨易错字。探究三：比较阅读，寻找印证让学生读《金字塔夕照》，思考：作者写到了金字塔的哪些信息。指名交流，板书重点。让学生默读《不可思议的金字塔》，并找到与《金字塔夕照》第1、2自然段有关的语句。引导学生思考：两篇短文介绍的侧重点不一样，但仔细揣摩，就会发现文中所写的一些内容是可以相互印证的。小组合作学习，教师相机点拨。探究四：合作学习，发现不同思考短文在内容上有什么不同？2.启发学生进一步思考：两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？3.小结。探究五：合作学习，尝试推测引导学生思考：古埃及人是怎么建造金字塔的？组织学生小组合作学习。小结：可在课后继续查阅资料。六、小结课文，布置作业小结：希望大家今后能有机会走近金字塔，一睹那“人间奇迹”的“夕照”美景！
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
基础作业：完成作业本相应内容。2.拓展作业：查阅更多有关金字塔的资料，将金字塔介绍给爸爸妈妈。
【详案】
【课前预习】
1.读课文3遍，想想两篇课文你更喜欢哪一种表达方式，试着搜集关于金字塔的资料。
2.圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做上批注。
【教学目标】
1.认识“译、愧”等10个生字。
2.了解非连续性文本的阅读特点，尝试推测金字塔的建造过程。
3.能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学重点】
能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学难点】
了解非连续性文本的阅读特点，尝试推测金字塔的建造过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、谈话激趣，揭示课题
1．组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？能用一句话来介绍吗？
2．揭示课题。（板书：金字塔）
3．播放金字塔配乐视频，引导学生交流：金字塔带给你怎样的感受？
预设：高大、神秘……
4.小结：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人笔下也有不同的金字塔。
5．板书两个题目，让学生齐读。
设计意图：
在谈话和交流中，引导学生与自身的生活经验建立联系，激发兴趣，切入主题；利用多媒体，引导学生在观看视频后说说自己不同的感受，为比较课文中两篇文本的异同作好铺垫。
1、对比议题，整体感知
1.让学生默读课文，想一想：这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？
2.组织全班交流。
预设：
（1）第一篇重点描写作者的所见所思，第二篇重点介绍金字塔的相关信息。
（2）第一篇四个自然段间有承接关系，第二篇段落之间没有承接关系。
（3）第一篇没有旁批，第二篇有旁批，而且有图例。
3．教师小结，引导学生初步了解非连续性文本：第一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景；第二篇有图表、有文字，看似内容之间不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系，这样的文本叫作“非连续性文本”，它罗列了有关金字塔和古埃及的一些基本信息。
4.学生自主学习生字，交流识记方法，教师相机点拨易错字。
（1）“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以通过组词“遐想”“闲暇”“无瑕”等进行区分。
（2）“黏”不要误读成“zhān，'
（3）“湛”和“滥”不能只读右半部分的音。
（4）“黄澄澄”一词中的“澄”读“dēng”。
设计意图：
交流内容和表达方式上的不同，一是训练学生的理解、概括能力；二是让学生初步感知，不同的文体有着不同的表达作用，前者重于抒情，后者侧重介绍。
三、比较阅读，寻找印证
1.播放有关金字塔的视频，让学生用一个词说说这段视频带给自己的感受。
预设：神奇、聪明、鬼斧神工、叹为观止、不可思议……
小结：金字塔的建造非常不易，即使过了几千年仍让人感觉无法想象。
2．让学生读《金字塔夕照》，思考：作者写到了金字塔的哪些信息？
3．指名交流，板书重点。
预设：
（1）金字塔是金色的，在阳光下很美。（板书：金色）
（2）金字塔位于开罗的尼罗河边。（板书：位置：尼罗河畔）
（3）金字塔很大，十分壮观。（板书：外形：高大如山）
4.让学生默读《不可思议的金字塔》，并找到与《金字塔夕照》第1、第2自然段内容有关的语句。
预设：
①用约230万决石材砌成，平均每决重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
②建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现它更高的建筑。
③尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。
追问：读了这些内容，你有什么样的感受？
预设：金字塔不仅又重又大，而且它的高度之最一直持续了几千年之久，真是不可思议！
5.引导学生思考：通过刚才的对比阅读，我们可以看出，虽然两篇短文介绍的側重点不一样，但仔细揣摩，就会发现文中所写的一些内容是可以相互印证的。除了刚刚梳理的与金字塔位置、外形有关的信息，请大家继续用自己的“火眼金睛”，找一找两篇文本中与金字塔的“不可思议”有关的语句。
6.小组合作学习，教师相机点拨。
（1）出示小组合作学习的要求：
①《不可思议的金字塔》中还有哪些地方让你觉得金字塔“不可思议”？快速默读并作批注。
②浏览《金字塔夕照》，用“找相同”的方式，从文中找到相关语句来印证金字塔的“不可思议”。
（2）小组学习结束后，组织学生交流所找的语句。
教师相机点拨：“不可思议”和“人间的奇迹”，表达的是两位作者的同一种感受，那就是惊叹。
（板书：人间奇迹）
（3）小结：刚才我们又通过比较阅读中“找相同”的方法，找到了两篇文本之间在情感上的相互印证之处。
设计意图：
指导学生在朗读中提炼关键信息，并按一定的要求来表述，为第二篇文章的阅读寻找线索。
四、合作学习，发现不同
1.引导学生思考并交流：两篇短文在内容上有什么不同？
预设：第一篇短文写了作者看到的金字塔夕照美景，还写了关于金字塔得名原因的猜测，表达了对金字塔的赞叹。第二篇短文以数据、图表等内容为主，提供了关于金字塔的各方面信息。
1.
启发学生进一步思考：两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？和同桌讨论。
（1）出示同桌合作要求：
①找出两篇文章中与金字塔大小、位置或不可思议之处相的语句，比较着读一读。
②讨论两篇文章在语言表达上的不同之处，说说自己更喜欢哪一种表达。
（2）同桌合作学习后，全班交流。教师相机点拨。
预设：
①第一篇语言比较优美，作者多次用了“金色的”，突出金字塔在夕阳下很美。
②第二篇的语言比较精确，除了文中有“左右”“多”这些词外，有数字的地方还经常出现“约”字。
③我更喜欢第一篇短文，因为这篇文章用诗意的语言，表达出了作者对金字塔的赞美之情。
④我更喜欢第二篇，因为它图文并茂，信息明确，让我对金字塔的信息有了更直观的认识，从中获取了更多的知识。
1.
小结：对这两篇文章作了更细致的比较后，我们又有了新的发现：我们可以用不同的方式去表现同一事物的信息和特点，既可以用主观、优美的语言表达自己的感受，又可以用直观的数据、精准的语言描述相关的信息。
设计意图：
以课题中的一个关键词切入，在比较阅读的思考中启发学生：文章中相互印证的信息不仅可以是“显性”的内容，也可以是“隐性”的情感。
五、合作学习，尝试推测
1.引导学生思考：古埃及人是怎么建造金字塔的？
（板书：建造）
2．组织学生小组合作学习。
(1)出示四人小组合作学习要求：
①阅读第二篇短文旁边的批注，思考批注提出的问题。
②借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。
教师相机点拨：课文中共有六个批注，批注1、批注3和批注4提出的问题很难回答，说明了金字塔的确非常不可思议；批注2、批注5和批注6提出的问题，可以借助文章的内容展开大胆的推测。
（2）小组推选代表在全班交流。
预设：
①古埃及人很早掌握了造船术，可以用来运输石料。`
②尼罗河上游的采石场，可能就是用来开采建造金字塔的石料的。
③古埃及人几千年前已经掌握了天文、数学、几何、地理等方面的知识，为设计建造金字塔提供了条件。
教师根据学生交流的信息，相机点拨梳理。
1.
总结：依据现有材料进行推测，金字塔建在埃及郊外的尼罗河边可能是由于附近有采石场，河道运输，交通便利。此外，据说金字塔的位置也和古埃及人的信仰、他们对生死的看法有关。有兴趣的同学可以在课后继续查阅资料。
设计意图：
回归表达方式的对比，通过讨论、朗读引导学生发现表达方式的不同。
六、小结课文，布置作业
小结：两位作者用不同的写法给我们展现了同一个美丽又壮观的金字塔，我们也通过比较阅读、查找信息对金字塔进行了深入的了解。希望大家今后能有机会走近金字塔，一睹那“人间奇迹"的“夕照"美景！
设计意图：
基于学生的细致阅读，在寻找印证信息的过程中引导学生读懂非连续性文本所表达的重点内容，并搜寻关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的推测。
【板书设计】
20.金字塔
找相同位置：尼罗河畔外形：高大如山傍水而居--造船--采石--运石--建造
人间奇迹
金字塔
准确
优美
金色
金字塔夕照
不可思议的金字塔
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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