部编版小学语文五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》教案 第一课时

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口语交际《我是小小讲解员》
【详案】
第一课时
【教学目标】
1能列出讲解的依据按照一定顺序讲述。
2能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
【教学重点】
能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
【教学准备】
1.教学课件。
2.课前布置学生对自己感兴趣的、想讲解的内容搜集一些资料。
【课时目标】
1.了解讲解的意义,能根据讲解的内容搜集,整理资料。
2能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
【教学过程】
一、谈话导入揭示交际题
1.启发学生思考:生活中,在什么情境中你听到过别人的讲解,或者给别人讲解过?
2.导入:当我们去博物馆、美术馆等地方参观时,如果有亲友或是工作人员向我们作讲解,就能让我们迅速熟悉环境、展品以及展品背后的故事,有效地吸收知识,令整个参观活动更加充实。反过来,我们也可以试着给别人作讲解让别人通过我们的讲解了解相关的信息。这节口语交际课,就让我们一起来做小小讲解员。
(板书:我是小小讲解员)
二、帮助学生确定讲解内容
1.让学生读教材第一段后交流:你想在怎样的情境中作讲解?
预设:在博物馆给参观者作讲解;校园文化节上给亲人朋友作讲解。
2学生小组讨论,说说在自己选择的情境下,准备讲解哪些内容。
3.组织全班交流,教师相机点拨。
预设1:我喜欢自然博物馆,想在自然博物馆给游客讲解有特色的展品。
点拨:一般自然博物馆会分动物学部、植物学部、天文学部等,藏品很多,可以从中挑选自己比较熟悉和感兴趣的部分来讲解。
预设2:我想给家人朋友介绍故宫,我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。
点拨:关于故宫,可讲解的内容很多，可以全面介绍故宫的建筑布局历史和文物,也可以选择其中一部分有特色的内容展开,不一定要面面俱到。
4.小结:在选择讲解的情境时,可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容,也可以选择听众可能不了解的内容;在确定讲解的内容时,要根据不同的情境来设计,既可以全面介绍,也可以针对有特色的地方重点讲解。
三、引导学生搜集资料,拟订提纲
1.引导学生围绕讲解内容搜集资料。
(1)引导学生回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法,结合课前搜集的资料,同桌间说一说:围绕你想讲解的情境和内容,你搜集了哪些方面的资料?是通过哪些途径来搜集的?
(2)组织全班交流教师相机指导
预设:①我想讲解博物馆的藏品,先是通过博物馆的官方网站了解都有哪些藏品,然后再通过网络检索、查阅书籍,了解到了特色藏品的具体情况。
②我想为来学校的客人讲解学校的校史,所以主要围绕学校的发展历程搜集资料,还请教了老师。
(3)点拨:要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料,弃其他无关的内容。
2.引导学生拟订讲解提纲。
(1)引导学生思考:搜集,整理了需要的资料后,你要怎么利用这些材料进行讲解?
(2)教师出示资料示例,如某博物馆的建造过程、历任馆长信息、藏品的种类和具体情况等让学生分析后说一说:如果要讲解博物馆的特色藏品,哪些材料与讲解的内容密切相关,哪些关系不大?
预设:要讲解博物馆的藏品,就要选择和藏品有关的信息进行说明,建造过程、历任馆长等关系不大,可以不讲解。
(3)追问:讲解藏品的时候,可以按照什么样的顺序来讲？
预设:可以先说说博物馆内一共有哪几类藏品，数量有多少，然后具体选择几个有特色的藏品进行重点讲解。
(4)继续追问:如果是讲解故事、人物或是景点,可以按照什么顺序来讲?
结合学生的交流,教师相机点拨:讲解特定事件的,可以列出事件发展的线索；讲解人物的,可以列出人物的生平履历;讲解景点的,可以列出地点转换的线索。
(5)小结:讲解之前,我们需要安排好讲解的顺序和主要内容,做到条理清楚,重点突出,这样才能作好讲解。而要做到这一点,可以通过列提纲的方法来实现。
(6)学生试拟提纲,拟好后小组交流,互相提出建议
(7)教师选取有代表性的示例,在全班展示,生共同评析,重点看看讲解的顺序是否清晰、重点是否突出。
(8)学生修改完善自己的提纲。
四、布置试讲任务。
1.让学生读一读教材中“怎么作讲解”的图表说一说:讲解时应该注意哪些方面?
教师强调重点:讲解要注意条理性,要注意语气、语速,还可以加上恰当的肢体动作和表情。
2.布置试讲任务:回家后根据自己拟订的提纲进行试讲。可以自己对着镜子讲,观察自己的表现后改进;也可以给家人作讲解,根据家人的反馈改进。
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精品试卷·第
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