部编版小学语文五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》教案 第二课时

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口语交际《我是小小讲解员》
【详案】
第二课时
【课时目标】
能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
【教学过程】
一、小组交流,练习讲解
1.教师课前检查学生的提纲和材料,了解学生的准备情况。
2.根据讲解的内容,把全班学生分成几个小组。
提示:教师要根据了解到的情况,适当调整分组,使每组内都有准备得较为充分的学生便于练习的开展。
3.学生在小组内讲解,组员互相提建议。教师巡视指导。
4.每组选一名代表,准备在全班展示交流。
二、全班讲解,互动评析
1.让讲解校园环境的小组派代表在全班讲解。
(1)教师扮演访客,面对学生:“你好!我是某某学校的老师,第一次来参观,你能为我介绍一下你们的校园吗?”
(2)学生讲解校园景观。教师提示其他同学要认真听。在学生讲解过程中,教师担任听众角色并相机提出一些要求,如就讲解的内容提出疑问等,让学生根据听众的反应,尝试对讲解的内容作出调整。
(3)学生讲解完后,组织其他学生点评,教师相机指导。
①先提示点评和被点评的学生:点评时要目视同学,先说说优点,再提建议,这样别人会更容易接受你的观点;被点评时要有所回应,人夸奖你应当表示感谢,别人给你提出的建议也要虚心接受。
②引导学生明确点评的重点:讲解的条理是否清楚?语气、语速是否适当?是否有动作、表情辅助讲解?是否能根据听众的反应作出一定的调整?
③学生点评交流
2.让讲解博物馆展品的小组派代表在全班讲解。
(1)教师扮演游客,面对学生:“我对这个博物馆的藏品非常感兴趣,希望你能为我讲解。”
(2)学生上台讲解,教师相机指导学生讲解中出现的问题并扮演听众角色,引导学生根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
①情况一:学生带资料上台讲解。
教师点拨:生活中,我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的,如果讲解的内容比较多,我们除了根据讲解的内容列出提纲外,可以做一些小卡片,标注要讲的关键信息,用来提示自己。
②情况二:列好提纲的学生进行讲解,教师设置不同的障碍,引导学生作出调整。
例如:教师故意皱眉或摇头,作不解状。
预设:观察到教师的反应,学生向教师提问:“您有什么不明白的地方吗?又如:教师流露出听得心不在焉,不感兴趣的样子,或在讲解间提出:“这些内容我已经了解了,你能讲讲别的吗?”
预设:减少相关内容的讲述,迅速跳到下一部分，再让在座同学随机提出自己的疑问。
预设:根据准备的资料和讲解的进度,礼貌地应答。
(3)点拨小结:讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣,可以简要带过,重点讲其他内容如果发现对方有不解的表情或动作,可以礼貌地问:“您有什么不明白的地方吗?”如果遇到自己没办法解答的问题,也可以大方地说一句:“这个问题我不清楚,回去会继续查找资料,争取下次能为您解答。”通过每一次完善讲稿和每一次讲解练习,相信你一定会收获进步
3.引导全班学生就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评析活动,评选“优秀讲解员”。
【设计意图】
本环节旨在让学生联系生活实际,了解讲解在生活中的各种应用场景,引导学生在不同情境中开展讲解活动,进一步了解讲解的技巧和目的。通过教师创设情境,设置“提问”“打断”等“障碍”,引发学生对讲解内容作出调整和思考,并和听众保持互动。
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精品试卷·第
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